Page 99 - 核心素养视角下构建中小学语文智慧课堂

第三章 核心素养视域下小学语文寓言教学优化策略

养成读书的习惯。而通过分析，我们也发现教师在教学过程中对于寓言的拓展延
伸还不够，所以日后教学应引导学生进行整本书阅读，这是对于课内阅读学习的
扩展延伸。

寓言教学中，我们以部编版小学语文三年级下册教材中的“快乐读书吧”这
部分为例，在学习完三年级下册的第二单元之后，对于整本书的阅读，教师要激
发学生阅读的浓厚兴趣，我国的寓言作品《中国古代寓言》值得一读，也是本册
书的推荐书目，外国的经典寓言作品有《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》等，学生

能够积极主动地自主阅读整本书，教师能够有序高效组织学生开展读寓言的交流
活动。读寓言，要读懂故事，学会思考故事中含着的道理。不仅如此，还要能把
寓言与自己实际生活中接触到的人和事情联系起来，真正体会寓言的道理。这三
本寓言集均以教材介绍的读寓言的方法为核心，设置了一系列的阅读指导，为学

生在阅读实践中运用读寓言的方法提供了便利。“快乐读书吧”中安排了共同阅
读寓言活动，这是需要学生利用课外时间自主完成的，即使如此，教师也要进行
相应的指导。指导学生如何有规划地进行阅读，在学生阅读整本书期间，一定要
做好监督工作。找时间在课上组织同学们开展交流活动，促进学生能力的提升。

1. 激发学生阅读整本寓言的兴趣
都说“兴趣是最好的教师”，教师可以利用之前学习过的寓言选文来激发学
生阅读整本寓言的兴趣。从一年级开始，学生们学过许许多多的寓言。例如，二
年级时我们学过《亡羊补牢》和《揠苗助长》，我们可以在课堂上出示图片，让

学生回忆故事的主要内容和揭示的道理，由此来引出《中国古代寓言》；出示《乌
鸦喝水》《鹿角和鹿腿》的相关图片，引出《伊索寓言》；还可以让学生回忆
《狐狸和葡萄》《池子与河流》的主要故事情节，引导学生关注寓言作者克雷洛
夫，从而引出《克雷洛夫寓言》。由于寓言情节有趣，形象生动，学生们对寓言

本身就具有浓厚的兴趣，加之教师的引导，同学们能够选择自己感兴趣的书进行
阅读。
2. 引导学生制定阅读寓言的计划
帮助学生制定阅读寓言的计划和阅读过程中的记录。可以组织学生以小组为

单位，共同阅读一本寓言，大家一起制定阅读计划，营造读书共享的阅读氛围，
制作读书计划的关键是规定好阅读进度，因为一本书的篇幅比较长，如何能够坚
持把书读完，这需要教师的协助，在计划中明确这本书计划要读的时间、一周大

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