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核心素养视角下构建中小学语文智慧课堂
Build the Chinese Wisdom Classroom in Primary and Secondary Schools from the Perspective of Core Literacy

阅读心得，切磋阅读经验，进行课外书的搜集等，这本身就是学生对阅读教学的
诉求，需要教师适应学生的心理期待，借助于群文阅读，以培养学生的语文学习

习惯，促进学生的未来发展为使命。比如五年级下册第二单元四篇文章，就是从
中国古典四大名著中节选或者改编过来的，教师可以以此为机会，让学生借助于

互联网进行相关知识的查找，文化背景以及创作背景的拓展，促使学生养成阅读
前言、章回目录、名家推荐语的习惯，并引导学生一边阅读一边勾勒重点字词语
句，撰写阅读心得，结合自己的时间，通过细读和粗读两种方式，逐步推进名著

的阅读，保证阅读的持续性和长效性。教师适时采取一些趣味阅读方法来提振学
生的阅读积极性和自信心。比如把学生分成四个小组，每一个小组从四大名著中

选择一本进行阅读，着重于对诸葛亮、武松、孙悟空以及宝玉、黛玉等主要人物
的性格、行为、心理等进行分析和交流，并通过表演的形式对重点故事情节进行
台词设计、道具设计、舞台设计等，把平面阅读内容演变为立体情境内容，提升

学生的阅读动力之同时，锻炼学生对综合艺术形式的品位和驾驭能力。
（五）提高学生审美情感，融知识教育和德育教育为一体

核心素养理念始终认为社会性是一个人的根本属性。新时代小学语文教学的
目的除了培育小学生的语言运用能力，还要培育学生的道德情操和社会感悟，使

之具备实现自身价值的个人素养，这是语文教学的责任。随着新时代小学语文教
学的发展，知识教育和德育教育的关系越来越紧密，需要教师适应新课改的教学
需求，在群文阅读中引领学生的思想和行为。比如六年级上册的第二单元，教师

就可以通过时间发展顺序把它们串联起来，首先借助于视频表现红军在长征时期
的艰苦场面，促进学生对长征精神的理解，之后给学生播放电影《狼牙山五壮士》，

让学生从画面中获得心灵的冲击和情绪的感染，引导孩子们赞美和敬仰可歌可泣
的英雄人物，之后教师给学生展示开国大典的真实影像资料，通过万众欢腾的场

面，使生活在幸福时代的小学生认识到新中国的来之不易。在展示完毕之后，教
师问学生：幸福生活是谁创造的？让学生一一思考作出回答，引导学生听党话，
跟党走。

（六）语言对比活动，培育小学生对语言运用情境的认识
语文教育是语言教育，培育对语言艺术有感知和品位的人是语文教学的重要

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