Page 103 - 核心素养视角下构建中小学语文智慧课堂

第四章 核心素养视角下小学语文阅读教学模式创新实践

等近现代名家文学典籍中选择一些以春节为背景故事和内容的文章，一方面拓宽
学生的阅读视野，一方面让生活在信息化时代的小学生对于中华民族的传统春节

习俗产生深深的向往。在阅读中，教师可以选择一些重要春节习俗让学生以小组
为单位进行交流，如写对联、贴窗花、拜年等，借助于多媒体播放影像视频，给

学生以直观形象的体验。必要时候教师组织一些文化知识竞答活动，让学生课下
阅读教师提供的多篇文章，打好基础，之后在课堂上展开竞赛，看看谁答对的知
识最多，教师就把“最佳文化使者”的称号赠予学生，作为在班级中营造读书氛

围的重要契机。
（三）语文运用技能提升，挖掘语文的自主阅读潜能

核心素养认为自主性是一个人适应社会和未来发展的关键能力。小学生自主
性差，学习上往往依赖教师，把教师视为获得知识的唯一来源，长此以往，影响
到他们的独立思考能力和逻辑思维能力，不利于他们建立自己的学习方法。所谓

“教是为了不教”，基于这样的认识，教师在群文阅读中就要摒弃主导和灌输思维，
多给学生一些自主阅读的空间，激发小学生的自主阅读能力。比如在《自相矛盾》

《田忌赛马》的阅读中，因为它们都有很强的逻辑性和启发性，因此教师就可让
学生自行归纳文章的表达意思，结合自己的生活说一说阅读感悟。有的学生在阅

读完《自相矛盾》之后说：虽然课文说的意思我明白，可是现实生活中难做到，
比如我们都觉得应该好好学习，但是一放了学就会去玩，很多时候忘记了还有作
业要写，这就是一种自相矛盾的做法。有的学生阅读完《田忌赛马》之后说：这

个故事很好，它告诉我在语文学习中应该掌握技巧，不能死学，也就是不能死读
死背，而应该先找到学习的规律，而学习的规律体现在很多方面，比如对学习时

间的把握上，清早阅读就比下午阅读印象深刻。两位学生的回答非常出色，在自
主感悟和交流中，学生不但获得了对课文的深刻感悟，而且核心素养得到了强化。

（四）形成语文学习习惯，促进学生未来发展
语文学习，归根结底还是要依靠学生自己，教师教得再多，讲得再好，学生
没有形成自己的学习动力和学习习惯，也是行之不远的。特别是高段小学生，他

们已经积累了一些语文知识，在阅读学习中已经有一些学生能够自己查字典，不
懂的句子记下来或者标出来，并能够和同学、教师甚至家长交流阅读感悟，撰写

·91·