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核心素养视角下构建中小学语文智慧课堂
Build the Chinese Wisdom Classroom in Primary and Secondary Schools from the Perspective of Core Literacy
致读几个故事、平均每天读多少页。与此同时，还要在阅读的过程中做好阅读记
录，这可以是多种形式的，如我们在四年级学过批注式阅读，可直接在书的侧面
空白处批注，写下自己的疑惑和感受等；或者准备一个积累本，把自己喜欢的好
词、好句、好段积累下来，读完一本书之后写下读后感；抑或是让学生制作一个
“阅读记录卡”，记录下阅读的时间、阅读时候的困惑体会等。由于小学生年纪
比较小，我们在具体实行过程中，尽量将任务布置得比较有童趣，吸引学生们来
完成，不要增加学生的负担，让学生时刻体会阅读是一件幸福的事。
3. 开展读书活动交流阅读的成果
定时开展读书交流活动，来检验同学们的读书成果。整本书的阅读必然会
促进学生对于寓言这个文学体裁的整体把握和感受，那如何检验学生的阅读成果
呢？这就需要在学生完成阅读任务后，开展形式多样的读书交流活动，让学生在
交流过程中，体验阅读的快乐，同时加深对寓言的认识。我们可以开一次故事大
会，让同学们上前说一说自己印象最深刻的寓言，或者是自己最喜欢的故事，还
可以让学生说出其中的主人公，让大家猜一猜是哪个寓言；教师可以进行一次小
的知识竞赛，以小组为单位进行抢答，趣味性极强，学生们乐于参与；除此之外，
还可以进行阅读记录展示。同学们交流自己读书的完成情况，进行多种多样的阅
读成果展示，还可以通过绘画或者手抄报的形式把自己读过的书的内容展示出来，
同学之间互相观摩，在取长补短中，促进学生读书能力的提高；给图书制作“腰封”
也是一个不错的交流方式，首先给同学们介绍什么是一本书的腰封，并为同学们
展示一些图书的腰封，让学生了解，所谓“腰封”，就是用简短的文字介绍本书
的特色，读来能够激发读者的阅读兴趣和购买此书的欲望，所以一定要有吸引力。
介绍腰封的作用之后，我们可以为学生创设情境，让学生们为自己读过的这本书
设计腰封，制作时明确要求：腰封要有吸引力，而且要有一定的设计感，之后让
同学们亲手做一做，全班交流展整体把握理解，同时培养了学生的创新思维。多
种形式的读书交流活动会让学生乐在其中，进一步激发和维持学生的阅读兴趣。
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