Page 13 - 新时代家庭教育内涵与实践创新

第一章 什么是家庭教育

以促进其健康成长为目的的引导和影响。新的历史时期，家庭教育应该具有更加
丰富的内涵，体现在以下五个方面：
第一，从教育存在状态来看，需要由内隐回归外显。在人类历史发展进程中，
由于生产力的发展和剩余产品的出现，教育从社会生活中分化出来，学校成为专

门从事教育的机构。家庭把教育的权利让渡给学校，家庭教育责任被淡化、功能
被弱化，成为学校教育的附庸，逐渐进入内隐的状态。新时期家庭教育需要回归
外显状态，从而有效发挥家庭教育的积极作用，促进儿童健康发展。
第二，从教育信息传递方向来看，需要由单向度向双向度转化。传统的家庭

教育强调长辈对晚辈施以一定的教育影响。诸如家庭教育资本理论认为，家长可
以向子女传承的资本，包括经济资本、文化资本和社会资本。当今社会，现代信
息和通信技术革命要求长辈必须虚心向晚辈学习，才能快速高效掌握和利用这些
新技术知识。缪建东认为，家庭教育既包括父母对子女的教育影响活动，也包括

家庭中各成员间发生的各种互动。何俊华等认为，家庭教育的含义应从单一的教
育发展到双向互动的教育。因此，家庭教育既要重视家长在家庭教育中的权威作
用，又要尊重年轻一代的文化反哺作用。
第三，从教育内容及其宗旨来看，需要由学科化向综合性转化。一项中美家

庭教育差异研究发现，中国家庭教育内容分为分数与道德两个部分，而美国家庭
教育内容十分丰富，包括儿童语言、认知、情感、体力、社交技能等能力的和谐
发展。2021 年 7 月，中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务
教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，对于家庭而言，“双减”背后

的教育逻辑是要看清楚教育改革发展的大方向，不再只盯着“分数”，而是对照
德智体美劳全面发展的要求，补短板强弱项，真正做到全面发展。因此，家庭教
育内容及其宗旨，需要由学科化向综合性转化。
第四，从教育对象来看，由侧重培养儿童到兼顾家长发展。20 世纪 60 年代

以来“终身教育”理念逐渐受到全世界的普遍的关注。终身教育从纵向的时间序
列来看可以分为婴幼儿教育、青少年教育、成人教育、老年教育，如果从横向的
空间序列来看则有学校教育、家庭教育、社会教育。20 世纪 70 年代“终身学习”
概念被提出，21 世纪以来，终身学习不仅成为全球最广泛共享的教育政策目标

之一，而且成为教育政策制定的一种规范。《中国教育现代化 2035》中提出，
要全面建成服务全民终身学习的教育体系。因此，家庭教育需要兼顾儿童与家长

·5·