Page 143 - 新时代家庭教育内涵与实践创新

第五章 新时代家庭教育的理念与形式

不可能，所谓有“欲罢不忍”“欲罢不能”之感。
“循序渐进”是一个普遍的教育原则。特别是在当前家庭教育中，这个原则
显得尤为重要。即要求我们按照儿童身心发展的年龄特征，遵循科学知识本身的
发展顺序，按照由浅入深、由简入繁、由易到难、由少到多，逐步提高的要求安

排家庭教育内容。
（二）遵循年龄阶段特征，促进儿童自主发展
在日常的家庭教育过程中，家长往往有两种违背儿童年龄阶段的表现。一种
是落后于孩子身心发展的水平，就是在应该实施某种教育的时候，家长却没有及

时进行；另外一种是超越孩子身心发展的水平，对孩子进行教育和训练的内容，
其难度超过了儿童的身体和心理发展水平。后一种倾向在家庭教育中较为普遍。
尊重儿童发展的年龄阶段特征，就是尊重儿童发展的自主性和自由性，尤其
是在如今的“二孩”时代。自由是儿童的天性，游戏是儿童生活的主要方式。家

庭教育必须顺应儿童的这一天性和心理发展的基本规律，而不能与这一规律背道
而驰，更不能任由家长对儿童进行塑造、钳制甚至是压抑。蒙台梭利认为，儿童
有一种与生俱来的内在生命力，这种生命力是积极的、活动的、发展着的，教育
的任务就是激发和促进儿童内在潜力的发挥，使其按自身规律获得自然的和自由

的发展。她主张不应该把儿童作为一种物体来对待，儿童不是成人和教师灌注的
容器，也不是父母可以任意塑造的蜡和泥，不是可以任意刻画的木块，也不是父
母和教师培养的花木和饲养的动物，而是具有生命力的、能动的、发展着的、活
生生的人，父母应该观察和了解儿童，了解和发现儿童内心世界的秘密，热爱儿

童，尊重孩子的个性，促进儿童的智力、精神、身体与个性的自然发展。她说：
“儿童只有在一个不受约束的环境中，即在与他的年龄相适合的环境中，他的心
理生活才会自然地发展，并展现他内心的秘密，如果不坚持这条原则，那么今后
的教育只能使人更深地陷入无穷的混乱中。”因此，不压抑、不扭曲、不拔苗助

长、不急功近利，关注孩子发展的关键期、敏感期，为孩子提供丰富的富有个性
的成长环境，都是对孩子发展的无形投资。
但在现实家庭教育中，有些父母常常以孩子明天的幸福为理由，剥夺孩子今
天的快乐，违背儿童的自主性，随意安排教育内容。卢梭认为，无视儿童成长和

发展的年龄特征，实际上就是剥夺儿童发展的自由。他满怀深情地呼吁，要爱护
儿童，珍视儿童的童年生活。“当我们看到野蛮的教育为了不可靠的将来而牺牲

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