Page 145 - 新时代家庭教育内涵与实践创新

第五章 新时代家庭教育的理念与形式

和能力是个性的主要表现）以及个性的自我调节系统（包括自我认识、自我评价、
自信心、自尊心和自我检查、自我控制等）。简言之，个性就是指一个人稳定的
不同于别人的心理特征。
在同一年龄阶段的儿童中，我们可以发现有的聪明伶俐，有的比较迟钝；有

的活泼好动，有的文静寡言；有的比较坚强，倒了自己爬起来，有的比较脆弱，
动不动就哭；有的能歌善舞、喜爱绘画等。所有这些，都是人的个性差异。在家
庭教育中，只有针对儿童不同的特点采取不同的教育措施，才能取得好的教育效
果。而“二孩”时代，更要根据两个孩子的不同个性，进行因材施教。

在家庭教育中经常存在两种片面倾向。有些父母，一提到因材施教、培养个
性，就想到尖子主义、精英主义。培养孩子在某个领域成为尖子，以后做社会的
精英，无论在动机上，还是在结果上都没有问题。问题是，为了培养尖子、精英，
而忽视儿童各个方面的基本素质，就会造成尖子主义、精英主义，最终导致儿童

的片面发展。有些父母，一提到全面发展，就齐头并进，忽视儿童需求，不顾孩
子个性，实施平均发展，最终走向平均主义。这两个“极端”，都是片面的，也
是家庭教育应当努力避免的。
个性发展和全面发展是统一的。培养儿童健全的个性，是贯彻家庭教育的因

材施教原则的根本目的。如良好的性格、能力、兴趣、气质等非智力因素的和谐
发展，能有效地促进个人、社会和国家的发展。也就是智力因素和非智力因素都
能获得全面发展。我们讲全面发展，是指德、智、体诸方面的发展，但不是平均
发展。一个人在学识和能力上总有所长、有所短，否认个性，强调全面发展（主

要指知识能力上），要求各个方面都达到优秀，不但不可能，而且最终导致无个
性、无特长的平均发展。平均发展，不是家庭教育追求的目标。因此，我们所要
培养的新一代，既要具有远大的理想、高尚的道德情操，有知识、有纪律的共性，
又要具有坚强的意志品质，善于独立思考，有富于创造的鲜明个性。只有共性和

个性的完美统一，才能成为具有健全个性的人。
家庭教育的因材施教，就是要做到全面发展与个性发展的和谐统一。一方面，
要顺应当今市场经济的大潮和科技发展的社会需要，培养儿童形成与未来社会发
展相适应的各个方面的基本素养，掌握未来社会需要的基本知识和技能；另一方

面，对孩子的兴趣、爱好、气质、性格和能力等个性品质，不要加以人为干涉和
扭曲，要顺其自然，因势利导，使其得到充分发展。允许孩子按自己的兴趣、爱

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