Page 142 - 新时代家庭教育内涵与实践创新

Connotation and Practice Innovation of Family Education in the New Era
新时代家庭教育内涵与实践创新

范围扩大，眼界更加开阔；兴趣广泛，求知欲增强，以游戏活动为主，是进入学
校学习的最后准备阶段。
第四阶段是儿童期，从六七岁到十一二岁，亦称“学龄初期”，大致相当于
小学阶段。这一阶段，孩子进入学校，其活动内容由以游戏为主转为以学习为主，

开始了系统学习。生活环境和生活内容的巨大变化，使他们的身心得到迅速发展。
他们的骨骼进一步坚硬，肌肉力量进一步增强，大脑重量接近成年人，有强烈的
求知欲望，其思维形式仍以形象思维为主。
第五阶段是少年期，从十一二岁到十四五岁，亦称为“学龄中期”，大致相

当于初中阶段。这一阶段是人身心发展的第二个高峰，身高、体重迅速发展，男
女孩子都出现第二性征。其思维形式逐步由形象思维向抽象思维过渡，理解、接
受知识的能力大大增强。这一时期的孩子有强烈的成人感，强烈要求独立自主，
自己支配自己的言行，对成年人不像以前那样依恋和依赖了，进入“心理的断乳

期”（或叫“第二次断乳”）。但是，他们的自我意识、自我约束、自我控制能
力还比较弱，思维比较偏激，好走极端，不愿意接受成年人的管束。
第六阶段是青年初期，从十四五岁到十七八岁，大体相当于高中阶段，进入
学龄晚期。这一阶段孩子的身心发展基本成熟。人的身心发展是一个渐进的过程。

特别是学习知识、发展智力，不是任意增加学习内容、加大学习难度、加快学习
进程、大搞突击便可以奏效的。历来教育家都主张对孩子进行教育不能操之过急，
要量力而行、循序渐进。孟子说：“其进锐者，其退亦速。”就是说，知识学得
太快遗忘得也快。孔子也说：“欲速则不达。”是说违背事物发展的客观规律，

单凭主观意志想加速事物的发展，那是不可能的。中国著名儿童教育家陈鹤琴在
其著作中多次告诫家长，要遵循儿童的年龄特征实施教育。“小孩子究竟怎样学
习的？他如何从无知无识到有知有识呢？明了这种学习的性质，我们就知道我们
应当怎样教小孩子了。”

这就是说，家庭教育，要遵循儿童的年龄特征进行。根据孩子的实际理解能
力，教以相应的知识。如果教给孩子的知识符合他们的年龄特征，他们就能理解、
消化和吸收，学习的积极性就高，兴趣就浓。当他们通过自己的努力，掌握了知
识，就会增强自信心，提高求知欲望，希望学习更新、更多的知识，形成学习的

良性循环。俗话说“胜任愉快”，就是这个道理。孩子学习轻松自如，就会“以
学为乐”，把学习当成一种乐趣。“其进自不能已”，就是想让孩子停止学习都

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