Page 138 - 新时代家庭教育内涵与实践创新

Connotation and Practice Innovation of Family Education in the New Era
新时代家庭教育内涵与实践创新

的教育。两者相互依存，缺一不可，互为条件。父母是教育活动的组织者、协调
者和指导者。孩子在家庭教育活动中也是教育的主体，任何对孩子的影响和要求，
都必须通过孩子的认可、理解和接受才能转化成他的发展。因此，家庭教育要顺
利开展，就要求在父母与孩子之间，在教与学之间建立起相互协调、相互配合、

相互促进的关系。这就要遵循家庭教育的教学相长原则。
（一）改变孩子应该先从改变家长做起
家庭教育的首要工作是“如何对家长们进行教育”，如何让父母了解孩子的
心理成长过程，如何让家长在孩子出现问题时，能够有意识地主动发现自己的问

题，先调整好自己。能做到这几点，家庭教育才具有真正的价值。
父母是孩子的第一任老师，在社会生活中，并非人们结了婚，生了孩子，成
了别人的父母就能胜任家庭教育工作，就能理所当然地当好自己孩子的父母和第
一任老师。要胜任家庭教育就要注意不断学习。在现实社会生活中，孩子已经几

岁了，夫妻对怎样教育好孩子还知之甚少的依然大有人在。这样的素质，不进行
学习怎么能搞好家庭教育？在当前，有相当多的家庭之所以没能搞好家庭教育，
就在于父母的素质低，又不善于学习或没有学习的兴趣和条件。这种情况是与家
庭教育极不适应的。要搞好家庭教育，就必须教学相长，在教中学，在学中教。

信息社会、网络社会，使知识的普及和传递具有了高度的流动性和发散性。
传统社会中成人和家长作为唯一权威的知识生产和传递者的情况已经发生了革命
性改变。这就是玛格丽特·米德所说的“并喻文化”和“后喻文化”，以及国内
学者概括的“反向社会化”，这一特点正在成为我们这个时代的文化特点。儿童

具有极强的接受能力和对一切新生事物特有的敏感性，加上现代信息传媒的发达，
父母们常常在许多方面滞后于孩子，因为孩子们从各种途径所获取的知识，远远
超出了成人世界。孩子们的眼光、见识、行为，也常常超出父母可预想可控制的
范围。如果父母抱残守缺，固执己见，不能及时地学习和更新自己，不能不断地

给自己充电，便会在知识上、观念上陷入被动，造成父母和孩子间的缺乏理解甚
至造成沟通上的失语。父母应该站在孩子的成长背景上，从社会发展的角度，以
变化的、动态的、前瞻的眼光看待孩子，感知他们的心理世界。无论是从家长个
人发展的立场，还是从孩子成长的角度看，父母都应该虚心向自己的孩子学习。

特别是当孩子走进学校、走上社会之后，往往能通过多种渠道并先于父母获得许
多新知识、新理论、新思想、新信息。在这种情况下，父母要获得进步，就更要

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