Page 158 - 新时代家庭教育内涵与实践创新

Connotation and Practice Innovation of Family Education in the New Era
新时代家庭教育内涵与实践创新

而，无论是实现个体的学习还是群体的学习，都离不开家庭这个社会基本单位的
奠基和中介，学习也必然会成为家庭的一种生活方式。

二、学习型家庭的概念界定

关于学习型家庭，现在国内对学习型家庭的研究刚刚起步，尚未形成被广泛
认同的定义。世界各国因传统观念、文化习俗和经济发展等社会背景存在差异，
对于学习型家庭有着不同的认识和理解。
（一）学习型家庭是一种新的家庭形态
中国学者厉以贤教授从社会学的角度分析了家庭形态的嬗变。他认为社会的

性质决定着家庭的形态，家庭是一个能动的要素，它从来都不是静止不动的，而
是随着社会从低级阶段向高级阶段的发展，从较低的形式进入较高的形式的过程。
他把家庭的发展分为三个阶段，即家庭的萌生形态——生殖型家庭，家庭的基础

形态——生活型家庭和家庭的高级形态——学习型家庭。
（二）学习型家庭是一种新的学习组织形式
一些学者认为，学习型家庭是以家庭为单位的学习组织形式，具有持续不断
学习、亲密合作的关系、彼此联系的网络、集体共享的观念、创新发展的精神、
系统思考的方法。在这种组织形式里，通过成员的相互学习，共同创造新知识，

并且通过知识的运用及转化，进而能保持整体的生命力和适应力，促进组织的成
长与发展。
乐善耀教授在《学习型家庭》一书中，将学习型家庭界定为以提高家庭的社

会适应力和生活质量为目的的家庭成员共同学习、相互学习、自我改变、自我完
善、共同成长的过程。并且，他指出了学习型家庭的要素有崇尚学习，共同时间、
跨越代沟、沟通对话、情感支持、生活中学习、共同分享、自我改变等。同时，
他还指出学习型家庭除了如廖永静教授所提出的“学习的家庭”和“家庭的学习”
两大要素以外，还应该有更丰富的内涵，家庭的学习也有更多样的模式。如父母

带头学习，成为学习型家庭的主导；父母向孩子学习，建立交互式学习的模式；
合理配置学习时间，家庭共享学习成果；增加家庭的文化投入，提高家庭生活的
知识含量等。

（三）学习型家庭是一种新型家庭文化
皮尔松在《一生的护照——终身学习与未来社会的个人生存》一书中指出，

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