Page 195 - 新时代家庭教育内涵与实践创新

第七章 新时代家庭教育的实践

的行为，不利于幼儿的长远发展。
（二）教学组织小学化倾向
中国的学校教育以班级集体授课制为主，很多地方规定，小学阶段一节课的
时间是 40 分钟，初中阶段是 45 分钟。很多幼儿园也采取这种作息时间，规定每

节课的时间是 40 分钟，有的能短一些，但也不会短很多。在这些课堂上，老师
要求小朋友把小手背在身后，挺直上身，上课不许说话，要认真听讲。每当看到
孩子乖乖地背着小手坐在那里的时候，不知道老师是该自豪还是该痛苦？让一个
孩子如此姿势坐半个小时，不是惩罚又是什么呢？这样的课堂上，往往老师“一

言堂”，孩子自由活动少。单调的集体授课，使幼儿坐听多，活动少，久而久之，
“上课”这个原本美丽的词汇就会成为孩子心目中一道挥之不去的阴影。这种教
学方式主导下的幼儿教育通常是只重视知识学习的灌输式教育，教师讲幼儿听，
教师做幼儿看，教师领读幼儿复读等死记硬背的传统授课与学习方式已经成为幼

儿教育的一大“杀手”。
（三）教学内容小学化倾向
学前教育内容偏难、偏深已经越来越被人们所认识到，尤其幼儿缺少充足的
动手操作和户外活动的机会，幼儿教育更应该注重的是孩子的实践能力和创新思

维的培养。这种培养主要就是通过孩子亲身参与到实践中去，在实践中学会动手
操作，在实践中感知事物的特点，体验生活的美好。而这种生活感悟是不能仅仅
通过课堂教学来获得的。这样的教育忽视了培养幼儿自主探索的能力，偏重知识
灌输，不注意创设与教育内容相适应的和产生求知欲望的情境，忽视幼儿的主体

性和“玩中学，学中玩”的天性，忽略游戏在教学中的重要性，这种做法得不偿
失，最后必将阻碍孩子的健康成长。

二、幼儿园教育小学化倾向的危害

幼儿园教育小学化倾向对幼儿的成长是极其有害的。

（一）对身体发展会产生不利的影响
幼儿园阶段是幼儿长身体的关键时期，压力过于大，把孩子的玩耍时间剥夺
了。强制性、长时间地要求幼儿专注于学习，导致孩子过度疲劳，精神紧张，久

而久之会出现反应迟缓、经常发呆等症状，必然会影响孩子身体的正常发育。有
的幼儿园要求孩子上课时小手背后，像小学生一样，把幼儿封闭在教室里，限制

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