Page 35 - 新时代家庭教育内涵与实践创新

第二章 家庭教育的理论和原则

外语要比我们成年人轻松得多。卡尔·威特早在八九岁时，除了能熟练自如地运
用母语德语外，还能轻松驾驭英语、法语、拉丁语、希腊语及意大利语。当卡尔
在为学习外语有什么用而困惑时，老卡尔说：“学习知识并享受其带来的乐趣。
你快乐吗？”卡尔说：“快乐！”那么要想知道知识的原本来源，就要通过大量

阅读原著来获得。
有人不禁要问，小孩子懂那么多吗？我要告诉大家的是，孩子的理解能力远
远超出了我们的想象，所以叶圣陶曾经说过：“你若以为小孩小，你比小孩还小。”
其实，相关数据表明，孩子在两三岁时就开始了第一次叛逆，用来证明自己的存

在，是一个独立的个体。第二次叛逆就是青春期，这也是广大家长最为挠头的时
候，青春期时哪个家长走进了孩子的心里，他就赢得了青春期这场战争的胜利。
遗憾的是，我们的家长长期用自己的思维方式干预青春期的孩子，不是用心灵唤
醒心灵，而是用粗暴的方式干涉孩子的成长，结果只能是让这场战争逐渐升级，

演变为“青春期遭遇更年期”。孩子嘲笑老爸老妈太土气，老爸老妈责怪孩子太
幼稚。由此带来的一系列家庭问题影响了亲子关系，更影响了家庭关系，甚至直
接影响到孩子的成长。
父母望子成龙、望女成风的心理可以理解，但是要遵循因材施教的理论，一

旦违背了这一理论，就会南辕北辙，适得其反。必须承认个性差异。能做一个称
职的农民的，绝不让他去尝试当医生：擅长艺术的孩子，绝不让他考虑庄稼的生
长规律：对体育运动执着的孩子，就不要让他闷坐在房间里把书法写好。这是尊
重个性，而不是任由孩子成长。

此外，更要面对现实，理智面对孩子的缺陷（包括生理、心理），卡尔·威
特出生时就被检查出了具有先天疾病一有些智障者，面舟舟出生就是一个先天性
中重型愚型儿。在种种打击下，家长们放弃了再要一个孩子的想法，从孩子独特
的现状考虑，把“异于常人”的孩子一步步培养成为一个异于常人的孩子，这就

是因材施教的典型。
人的成长又是一个不断社会化的过程，因此更要遵循社会学理论。美国社会
学家 D.P. 约翰逊在《社会学理论》中提到，社会化就是由自然人到社会人的转
变过程，每个人必须经过社会化才能使外在于自己的社会行为规范、准则内化为

自己的行为标准，这是社会交往的基础，并且社会化是人类特有的行为，是只有
在人类社会中才能实现的。

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