Page 45 - 新时代家庭教育内涵与实践创新

第二章 家庭教育的理论和原则

不管父母意识没意识到，婴儿的成长，或者说婴儿的社会化进程，是从模仿双亲
开始的。这是人类成长的规律。因此，在家庭里，不存在家庭教育“有”或者“无”
的区别，因为家庭中的“不教”也是“教”。区别只在于，家庭教育是“自发”
的，还是“自觉”的。

绝大多数情况下，孩子是在很自然的状态下，在不知不觉中就从父母和周围
的人那里学会了他所要学的东西，不是刻意地去学某些知识和能力，这就是家庭
教育的“不教而教，不学而学”。
例如，父母带孩子上街，与路人相撞，父母是与人争执，还是与人谦让？父

母虽然不是在“教”孩子如何为人处世，但已是“不教”而“教”。孩子在一旁“王
顾左右”，仿佛心不在焉，已然“不学”而“学”。今后，孩子遇到“争执 " 之
类的事情，则效仿父母采取的态度和方法。一家三口驾车外出。途中，一车强行
并线，男士说了一句：“破车！”后来，行驶中又有一车强行并线，男士突然听

到车里冒出一句：“破车！”原来是他三岁的小孩脱口而出。有一首编译的小诗，
以子女的口吻，讲述了家庭教育“不教而教，不学而学”的特点。诗的题目是《当
你以为我未留意的时候》，诗有十段，现摘录两段：“当你以为我未留意的时候，
我看见你为生病的朋友送去亲手做的饭菜，从此我懂得了我们都要相互关爱的道

理。”“当你以为我未留意的时候，我学会了人生中应该懂得的大部分课程，它
们能使我在长大后成为善良，有为之人。”当时，孩子貌似“若无其事”在一旁，
其实已“不学”而“学”。内化为他对待事物的一种“模式”，影响他一生的行
为方式，包括思维方式。有一句至理名言说：“习惯决定性格，性格决定命运。”

即孩子有什么样的“性格”与“习惯”。就有什么样的命运和人生。
西方文化中，对儿童的尊重，鲜明地表现在对儿童“模仿”学习特点的尊重。
如“西方式过马路”，以往盛赞“红灯，马路上无车，西方人也不过马路，直至
绿灯”。但是，后来有“版本”说，实际上，“红灯，马路上无车，西方人也有

阳红灯过马路的”，但是如果此时有儿童等着过马路，所有成人都不“闯红灯”。
再如法国足球明星齐达内，在球场因发生口角而用头撞击对方胸部。后来。齐达
内公开道歉。向谁道歉？他向儿童道歉！因为成人已经具备了道德与是非的判断
能力。因此，我们要明确，家长在家庭教育中承担着主体责任。

2015 年 10 月 11 日，教育部独家面向教育系统颁布《关于加强家庭教育工
作的指导意见》，即 10 号文件，这是一个标志性的文件，教育部明确将指导家

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