Page 87 - 新时代家庭教育内涵与实践创新

第四章 新时代家庭教育的演进与新形势

代起，开始举孝廉秀才，选拔官吏的范围扩大了，但孝廉首先表现在对父母的孝，
是家庭教育的一种结果。秀才也主要是家庭或家庭学校培养出来的知识分子。封
建统治阶级在家庭教育中灌输“宗法观念”“伦理纲常”“男尊女卑”等思想，
教育的目的是传宗接代，光宗耀祖。

在封建社会，为生产服务也是家庭教育职能的重要方面。中国 2000 多年来
世世代代的农民，主要是靠家庭教育培养出来的。在汉代，家庭识字教育的内容
就结合了生产、生活实际。在唐代，学校打破了经学独霸的局面，设有书学、算
学、律学等，丰富、发展了家庭教育的内容。宋、明以来，蒙馆、家塾发达，编

订了多种家庭教育的教材。流传多年的《三字经》《千字文》等，都与生产、生
活实际紧密相连。到了半封建半殖民地社会，帝国主义列强入侵中国，在“中学
为体，西学为用”思想的影响下，设立了“初等小学堂”“蒙养学堂”等初等教
育场所；同时，还设立了“蒙馆”“家塾”“私塾”等，成为社会中下层辅助家

庭教育、培养人才的地方；有些家庭聘请家庭教师对子女进行专门教育，这种形
态的家庭教育延续了近百年。中国封建社会经历了 2000 多年，当时的一些思想家、
教育家、文人、学士对家庭教育有过不少的论著。封建社会家庭教育的广泛性、
深刻性，是其他任何社会都无法比拟的。封建家庭作为培养人才的重要场所，其

教育功能发挥充分并达到了顶峰。
（四）社会主义社会的家庭教育
社会主义社会是以公有制为主要特征的社会，大部分生产资料为全民和集体
所有。在中国现阶段，除个体劳动者和农村承包制以外，家庭的生产职能在很大

程度上被减弱了。随着科学技术和社会化商品生产的发展，需要各类具有专门知
识和劳动技能的劳动者。依靠家庭教育代代相传的劳动技能，已远远不能满足社
会生产力发展的客观需求，学校教育得到迅速普及和发展。国家以社会教育的方
式教育全体成员，其内容更加丰富，场所更为广泛。与之相联系，家庭教育中传

授生产技能和传播系统的文化知识等方面的职能大为减少。但是家庭仍然是独立
的消费单位，子女仍需要家庭教育。子女入学前，大部分是在家庭中受教育；入
学后，仍然生活在家庭中，需要家庭教育与学校教育有机地结合，对孩子施以教
育；子女在走上社会到独立成家之后，也仍然保持与父母的联系，受父母的影响，

得到父母的帮助。所以，社会主义社会的家庭教育功能仍然十分重要。
社会主义社会的家庭教育有其鲜明的特点：其一，在社会主义社会，子女既

·79·