Page 140 - 高校心理健康教育与思政教育融合研究

高校心理健康教育与思政教育融合研究
Research on the Integration of Psychological Health Education and Ideological and
Political Education in Colleges and Universities

干预常态化的工作机制，搭建起大学生心理危机管理平台，实现从被动的问题干
预向主动介入的预防干预转变，从注重后期干预向注重前期干预转变，从短程干
预向全程干预转变，从单一干预向协同干预转变，要抓住心理育人中的关键少数，

守住心理育人的“底线”。一是要完善心理问题发现和筛查机制。大学生心理问
题发现和筛查机制要依托大数据平台展开，采用灵活多样的手段，多渠道、全方

位、多角度收集学生信息，要在日常心理健康排查、心理测验筛查、心理咨询以
及谈话谈心中去发现学生的心理危机。二是建立心理危机风险评估和研判机制。
高校心理健康教育咨询中心应掌握大学生心理危机预警指标，研发心理预警评估
的参数，建立不同级别的心理危机预警。风险评估包括心理危机紧急程度评估、

自杀风险评估、身心状态评估以及危机严重程度四个方面评估。研判是对心理危
机严重程度及变化趋势的判断，应由心理健康教育专职教师、心理健康教育方面

的专家以及专科医院的医生组成的心理危机研判小组，定期召开大学生心理危机
评估和研判会议，精准把握大学生的心理危机状况。三是心理危机应急处置机制。
高校要建立和完善包括心理危机治疗体系、心理危机阻控体系、心理危机监护体
系、心理危机救助体系在内的心理危机应急处置机制，明确每个部分的工作流程

和具体操作步骤，加强对心理危机休学又复学返校学生的评估和后干预，形成心
理危机前预警、心理危机时的处置以及心理危机后期干预的全过程的干预体系，

形成系统性的预案来应对常态性的大学生心理危机。
（二）制定个性化的心理干预策略
习近平总书记指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因
势而新。”高校心理育人中对大学生心理问题把握应随着新情况的变化而变化，

做到因人而异、因势利导为大学生提供分级、精准的心理帮扶。心理育人教师要
在全面把握大学生的心理需求、心理特征以及心理问题基础上，定制个性化的心

理干预策略。不同的心理危机干预对象、不同的严重程度的心理问题、不同心理
问题在不同阶段呈现出不同的发展状态，包括心理问题、心理障碍、心理疾病向
心理危机发展的不同阶段也具有不同的症状和表现。因此，高校应坚持以大学生
的心理需求为导向，从大学生心理问题、心理障碍乃至心理危机发展的不同状况

出发，制定心理危机干预的个性化对策与方案，有针对性地引导、干预和化解，
才能取得最佳的心理干预效果。

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