Page 135 - 高校心理健康教育与思政教育融合研究

第四章 高校心理育人价值实现

心理主题演讲大赛、心理征文比赛、心理文创产品设计大赛、朋辈心理说课大赛、
校园心理剧本大赛、心理微电影大赛，开展心理影展、心理沙龙、沙盘游戏体验、
心理素质拓展训练以及团体心理辅导等特色心理育人校园文化活动，让学生在参

与校园心理活动中锻炼心理品质，营造浓厚的校园心理文化氛围。这些都是高校
经过多年的实践探索深受学生喜爱的心理育人活动精品，应进一步加以提炼和提
升，形成新的心理育人的品牌。二是实现心理育人实践活动层次化。不仅要在学
校层面开展丰富多彩的活动，要依托高校二级学院开展颇具学院专业特色的心理

育人实践活动，才能提高心理育人活动的覆盖面。高校可坚持“一院一品”的原
则，支持各学院结合大学生群体特征和学院专业特色开展心理育人工作。如生物
科学与技术学院“园艺治疗”、文学院“艺文箱庭工作室”、体育学院“荧光慢
跑打卡运动”、艺术学院“音乐与舞动治疗”、法学院“社工小组工作”、马克

思主义学院“红色文化涵养心灵主题实践”等颇具学院特色的心理育人精品活动，
积极引领学生的心灵成长。

三、丰富社会实践活动体验，拓展心理育人的载体

马克思认为实践是人特有的存在方式，他指出：“理论的对立本身的解决，
只有通过实践方式，只有借助于人的实践力量，才是可能的。”江泽民指出：“理
论知识、历史知识可以通过书本学习来活动，品格、意志的锻炼主要靠在艰苦的
实践中去解决。”党的十八大以来，习近平在多个场合号召广大青年要积极参加

社会实践，在社会实践中学习真本领。实践活动对大学生身心灵塑造具有重要价
值，高校要积极探索以实践育人推动心理育人的途径和方法。在实践中，个体的
实践目标越高，实践环境和条件越艰苦，可能遇到的困难和阻碍就越大，对个体
锻炼和意志历练就越大。实践是历练人的意志品质的重要途径，在实践中得到锻

炼的各种心理品质又反过来成为推动个体成长和社会实践能力的发展。
一是开展丰富多彩的第二课堂实践活动。高校利用开展主题班会、团日活动、
党日活动等契机，把心理育人有机地融入第二课堂活动中，在大学生军事训练实
践、创业实践、实习支教、勤工助学活动中，潜移默化地对大学生心理与行为习

惯产生积极影响。如，通过军事训练实践，磨炼大学生的意志品质，培养大学生
乐观、坚韧的心理品格；通过创业实践，锻炼大学生的创造性思维，培养团队协
作和人际交往与沟通的能力；通过专业实践和实习支教锻炼大学生的职业能力，

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