Page 141 - 高校心理健康教育与思政教育融合研究
P. 141
第四章 高校心理育人价值实现
（三）完善精准化的心理干预台账
实现对大学生心理危机的全过程的跟踪与管理就必须建立精准化的心理干预
台账。在心理危机管理内容上，心理危机学生档案包括心理危机首次发生时间和
经过、处理方法、转介理由、医生诊断、医疗过程和个案总结等内容。心理育人
教师要了解大学生的基本信息包括是否有疾病史（精神病史、抑郁症病史以及其
他神经症病史）、服药史（是否服用过精神类药物）、自杀倾向（是否有自杀意
念、自杀计划或是自杀未遂史等）、是否有精神类疾病家族史、学生是否是家庭
经济困难、医生诊断说明、心理危机处理的过程及结果。在定期跟踪的过程中，
要明确大学生心理健康状态（正常期、发作期、治疗期、康复期、痊愈期）以及
学生的去向（在校、请假、父母陪读、休学在家、退学）。在心理危机管理时间
上，应建立全过程的心理危机跟踪机制，形成年－月－周一日动态心理危机干预
管理体系。一年一次的新生心理普查，全面了解和把握大学生的心理动态，筛查
出有心理问题倾向的学生；每月一次心理危机排查，开展心理健康和精神类问题
专项排查，及时把握心理危机学生的近况，了解和把握心理动向；每周一次心理
研判会，对重点疑难个案精准把握；加强对严重心理危机学生的每日关注等。总
之，要形成对心理危机的动态管理，形成心理危机前预警、危机中干预以及危机
后的追踪工作机制。
六、发挥朋辈力量，实现朋辈互助成长
“朋辈”在现代汉语词典中解释为“同辈的朋友泛指朋友。”学生朋辈是心
理育人重要参与力量，是一种学生自我教育的理想途径。霍姆林斯基曾说过：“只
有少年在别人身上看到自己的哪怕是一点点的精神美时，他才会认真教育自己。”
朋辈群体年龄相仿、兴趣相近，需求相似，容易产生情感共鸣和价值认同。因此，
要挖掘朋辈中蕴含的观察学习、模仿、行为强化和激励的教育力量，引发朋辈之
间的心理共鸣，促进心理相容和心理认同，实现朋辈的互助成长，成为促进高校
心理育人价值实现的有效途径。
（一）挖掘朋辈的主体性，发挥朋辈在心理育人中作用
目前，高校普遍建立以班级心理委员、宿舍心理信息员为主的朋辈学生心理
工作队伍，他们是高校心理育人四级心理危机网络中的重要一级，在心理育人中
的作用主要体现在四个方面：一是宣传和普及心理健康知识，在日常学习和生活
·133·
