Page 147 - 高校心理健康教育与思政教育融合研究

第五章 高校思政教育工作者的心理辅导能力

育”，与德、智、体、美、劳共同构成教育能力，相对较为独立；其二，隐蔽性
和内隐性，思想政治教育者对心理辅导的知识以及对自身或他人的心理状况的觉
察程度是难以察知的，须通过活动、实践、训练等体现出来，也借由这一过程来

提高和完善；其三，渗透性，在思政教育工作者的各种能力中都不同程度地融入
了心理辅导能力的内容与要求。因此，将其“心理辅导能力结构”界定为思政工
作者为参与到高校心理辅导工作，所应具备的心理辅导能力构成。其“心理辅导
能力训练路径”是指基于促进学生全面健康发展的德育目标，高校思想政治教育

工作者提升心理辅导能力所依赖的方式和途径。

二、高校思想政治教育工作者心理辅导能力

（一）高校思想政治教育工作者

“思想政治教育”这一概念最早源于 1956 年，由毛泽东在《关于正确处理
人民内部矛盾的问题》中指出：“工人和学生罢课、罢工、闹事儿的根本原因在
于其缺乏思想政治教育，为防止矛盾冲突扩大化，必须加强思想政治教育。”此后，
明确使用了“思想政治教育”这一概念。从定义角度，最为赞同陈秉公先生在《思

想政治教育原理》一书中的提法“所谓思想政治教育，是指一定阶级或政治集团，
为了实现其政治目标和任务而进行的，以政治思想教育为核心与重点的思想道德
和心理综合教育实践”。上述可知“思想政治教育”此概念至少可从两个方面来
理解：一方面其是一种形成人们思想政治观念的教育活动；另一方面在从事思想

政治教育工作中，要处理人的思想冲突时仍需以首先了解人的心理活动机制、心
理内需，为顺利化解思想矛盾的契机和基础，只有将心理教育与思想道德教育综
合起来，才能达成思政教育的核心使命。即思想政治教育不仅仅宣传和传播社会
主义和共产主义思想体系，还要运用一些心理技能来引导人们的政治态度，提高

教育对象的道德素养和心理素质，健全人格及充分发挥其主观能动性。而承担引
导和调解人们思想问题，完善教育对象人格使命的关键主力队伍之一——“高校
思想政治教育工作者”的界定范围在学界早已达成了共识，中发（04）16 号文
件中曾明确指出：“高校思想政治教育工作队伍的主体包括思想政治理论课老师、

辅导员、校党政和团委的干部等。”
（二）高校思想政治教育工作者的心理辅导具体角色定位
中共中央从 1994 年到 2005 年连续发布多个文件，更是在《关于进一步加强

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