Page 23 - 高校心理健康教育与思政教育融合研究

第一章 高校思想政治与心理教育的融合

有着重要影响，要重视高校思想政治教育和心理健康教育协同创新过程中的环境
要素。
首先，教育环境为高校思想政治教育和心理健康教育协同创新提供了支撑空

间和外部条件。从纵向空间来看，教育环境先于教育活动产生，并伴随教育活动
的全过程，高校思想政治教育和心理健康教育协同创新作为一种系统化、理论化
的学习活动，其开展离不开相关教育环境。从横向上来看，教育环境具有广泛性、
渗透性和可变性的特点，教育体系内的每一环节都受其影响，两者在相互交融中

相匹配，实现稳定和谐。此外，教育环境还为教育活动提供硬件（如教学设备、
教学工具等）和软件（如师资力量、学校氛围、教师的教学能力等）方面的设施，
为教育活动的开展做好充分准备。
其次，教育环境影响大学生学习活动的进程。高校大学生的学习活动具有持

续性、渐进性的特点，其掌握知识分为引起求知欲、感知教材、理解教材、巩固
知识、运用知识等几个基本阶段。教育环境虽是外部的条件，但它所构成的教育
情境却对内部主体的世界观、人生观以及价值观产生潜移默化的影响。教育环境
制约教育活动的目标、内容、方法和效果。教育环境如果发生大的变动，会直接

影响教育活动的顺利开展。良好的教育环境，会激发大学生的学习兴趣，提高学
习效率；同时，对教师而言，则有利于把握教学目标，发挥教育的主导作用，充
分实现与大学生的有效沟通交流。
最后，教育环境具有正面导向和意义建构功能。一方面教育环境为高校教育

活动提供积极的影响，良好的内外部氛围有利于大学生主流价值观的养成，帮助
大学生提高自身思想素质。但消极的环境也会制约学生正确思想政治观念的形成。
在社会文化发展过程中，网络技术的飞速发展，多元文化以及价值观的冲击使部
分大学生的价值取向失去方向，造成大学生理想信念的动摇，这值得教育工作者

关注。如何实现教育环境正面导向功能的最大化，使其在大学生教育活动中充分
发挥其正面影响，需要教育者在实践中不断探索总结，以取得进展。
（一）营造协同创新的客观环境
从环境构成的内容划分，可以将教育环境分为客观环境和主观环境。要构建

协同创新的教育环境就需要从这两方面着力。协同创新的教育环境是指围绕教育
目标，多因素、多方面共同协作、相互补充的教育条件，更加强调教育环境各主
体之间的互动配合，包括客观环境和主观环境，以及各自内部相关要素的互动联

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