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高校心理健康教育与思政教育融合研究
Research on the Integration of Psychological Health Education and Ideological and
Political Education in Colleges and Universities

精准把握教育理念、教育模式以及教育内容的定位，合理安排各层次的衔接工作，
进而形成多元立交的网络架构。
（一）树立协同创新的教育理念

人们对教育的理性认识即为教育理念，它面向多种教育实践，表达了教育目
标与理想。教育理念的形成是一个复杂的过程，它与经济、政治和文化相联系，
同时在实际活动中又与教师的知识、能力以及师生互动关系有着密不可分关联。
理念是行动的先导，现代教育的发展需要先进科学的理念提供整体上的指引。既

需要在外部社会中找到发挥自身作用的空间，从而准确把握教育定位；在高校内
部需要教育管理人员能够把握时代脉搏，因势利导，前瞻性地提出能够使学校进
步的发展思路。
中国古代教育从乡村到朝廷都十分重视教育，其中蕴含的教育智慧和系统观

念，对当前高校思想政治教育和心理健康教育协同创新研究具有现实意义。早在
西周，社会上下就逐渐形成以礼、乐、射、御、书、数为主体的“六艺”教育体
制，在进行思想政治教育的同时，重视个人的全面发展。春秋战国时期，私学兴
起，丰富了教育理论，因材施教、启发教学以及知行统一都在相关教育著作中有

所论述。“吾十有五而志于学”，孔子认为学习需先立志，即先解决动机问题。
教育理念的实现经历了阐发—宣传—应用三个环节。树立协同创新的教育理
念需要把握关键主体，充分实现教育理念的目标。首先在阐发阶段需要对教育工
作者即教师进行积极培训，既要注重对优秀传统文化的学习，又要学习借鉴国外

先进经验，加大各高校教育管理者以及一线教师之间的沟通交流。在注重教师专
业素质的同时，挖掘教师协同创新的能力，能够在思想政治方面和心理健康教育
方面给予大学生专业指导，同时营造浓厚的协同创新氛围。其次在宣传阶段，要
加强与社会机构、企业组织以及政府部门之间的联系，扩大协同创新的理念影响

力，让大学生在校内外都能很好地感受到氛围。最后，在应用阶段，高校思想政
治教育和心理健康教育协同创新不是在科学领域的探索，因而无法用比较严谨具
体的实验来获取数据，更为看重的是大学生个体的体验与获得感，通过多种方式
获取相关数据进行分析，以改进工作。

（二）创建协同创新的教育模式
从教育模式角度来认识协同创新，把协同创新的高校思想政治模看作一种全
新概念式的架构以及具体可操作的实际行动，不仅有利于把握思想政治教育和心

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