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高校心理健康教育与思政教育融合研究
Research on the Integration of Psychological Health Education and Ideological and
Political Education in Colleges and Universities

系。客观环境不以教育主体的意志为转移，是独立在意识之外的教育情况和条件，
它具有广泛性、普遍性以及时效性的特点。因而营造协同创新的客观环境，需要
从其自身具备的特点出发，有计划、有目的充分利用其中的积极、先进的因素，

对大学生进行正面引导，提高其学习兴趣。
教育环境与受教育者之间存在客观资源的有限性和无限的资源需求之间的矛
盾。该矛盾的存在，推动教育环境和教育主体的适应与融合。在市场经济规则的
作用下，高校思想政治教育的不稳定性增加。改革开放带来了多元思想观念的碰

撞，大学生的理想信念面临严峻的挑战，虚拟网络空间的多重影响和诱导缺乏有
效的监管和必要的制度保障以及教学过程中个性多样的校园环境缺位等问题的突
出。思想政治教育和心理健康教育协同创新客观环境的营造需要以解决这些问题
为导向，补齐各要素的短板，从宏观和微观两个角度全面落实改进工作。

从宏观层面把握客观环境的方向。经济环境是一切教育活动的基础，随着世
界经济全球化的不断发展，也带来一系列社会问题。在大学生群体中显现的拜金
主义、历史虚无主义以及政治冷漠化倾向都是值得教育者关注的。从正面对经济、
政治的环境变化进行剖析，对高校思想政治教育和心理健康教育协同创新来说是

必要的。将经济环境、政治环境的变化纳入协同创新体系的背景下，对重大社会
问题的及时宣传解读，为更好地开展协同教育提供了思想准备。
从微观层面把握客观环境的内容，一方面要加大对制度环境的建设，制度具
有价值引导的功能，协同创新教育理念的落实需要教育制度的保障。确立、规范

高校思想政治教育和心理健康教育协同创新制度的，做好协同创新全过程的监督、
反馈以及激励工作。另一方面要创建优美校园环境，大学生处在多样的教育环境
中，校园环境对大学生有着直接影响。高校作为校园文化创建最重要的主体，需
要营造舒适的教学环境和校园景观。根据学校历史文化和专业，特色因地制宜进

行景观设计，会增强大学生的归属感和满足感，为教学活动开展做好了心理铺垫。
（二）优化协同创新的主观环境
主观环境是相对于客观环境而言的，指依赖于教育主体的认知、情感、态度
对客观环境的主观映像的总和，属于意识范畴。和客观环境一样，主观环境也是

教育环境的重要组成部分，具有复杂性、可变性以及情感性的特点。复杂性是因
为教育者和受教育者都是具有自觉意识的主体，不同的性别、年龄、阅历以及家
庭对高校思想政治教育的看法是不同的。而个人关于事物的看法还会受到他人以

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