Page 35 - 高校心理健康教育与思政教育融合研究

第二章 心理教育在高校思想政治教育中的功能及实现

第二章 心理教育在高校思想政治教育中的

功能及实现

第一节 心理健康教育在高校思想政治教育中的功能

一、大学生思想政治教育的功能

（一）思想政治教育的功能

1. 功能
功能这一概念源于物理学，19 世纪的西方的社会学家们较早地使用“功能”
一词，引入社会科学中来。在思想政治教育的功能研究中，对功能一词一直有着
不同的理解，这将直接影响后续研究的思维取向。从语义学角度考察，《辞海》

对“功能”一词的注解是，功能：“事功和能力”；“功效、作用”；同“结构”
相对，指有特定结构的事物或系统在内部和外部的联系和关系中表现出来的特性
和能力。因此，功能与作用直接关涉，功能就是作用，并且是积极的有利的作用。

2. 思想政治教育功能的内涵
在中国，把功能概念引入思想政治教育的理论视域中来，对思想政治教育功
能进行研究，主要始于 20 世纪七八十年代。现今，论述思想政治教育功能的文

章汗牛充栋，不胜枚举。总体上看，对思想政治教育功能的讨论主要源于“功能
是什么”这个命题，而对这个命题的讨论主要存在两种类型：“主观论”与“客
观论”。顾名思义，“主观论”从主观的视角来看待和把握思想政治教育的功能，

从方法论的层面上来看，主观论经常将功能和目的互换使用，所以，“主观论”
又称“目的论”。“客观论”从客观的视角来审视思想政治教育的功能，认为思
想政治教育的功能是客观存在的、不以人的意志所转移的，则是客观论一直所秉
持的观点，主要观点有：作用论、职能论、结果论、价值论以及效用论等不同的

解释。在已有关于思想政治教育功能的概念界定中，许多学者是从“作用论”视
角出发的，比如，陈万柏等人认为，“思想政治教育功能是指思想政治教育对其

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