Page 187 - 公共外交视阈下中国体育外交研究

第四章 国际体育产业数字化转型

三、中国体育产业数字化人才培养存在的问题

（一）体育专业教育同质化

教育教学的不断现代化，国际化加之体育产业数字化的不断发展，使得为推
进新时代的体育发展，越来越离不开跨领域体育数字化人才的培养。目前，中国
不论是体育院系的本科专业设置，还是专业培养目标和课程设置都趋向同质化。
专业培养目标的同质化表现在：①模式单一，高校教育意在培养符合时代需

求的专业化人才，但就目前体育院校的培养现状来看，不同专业方向的人才培养
模式大同小异，对不同专业人才缺乏深入剖析，导致高等教育的流水线化。②层
次过高，目前国内体育类院校都将培养高层次人才作为目标，脱离市场的实际需

求，单方面强调办学的高层次化，对跨领域人才培养重视不足。③方向迷离，现
阶段体育院校培养方向固化，未实际考虑时代发展的人才缺口，培养的体育类人
才趋于同质化，未适配社会发展趋势进行针对性人才培养。
专业课程设置同质化主要表现在：①课程内容缺乏创新点，教学方式老旧，

缺乏符合时代特色的课程。②课程种类单一，课程之间缺乏联系，特色课程稀缺。
③课程有很大的局限性，缺乏学科间的融合互补，与其他学科交叉性不强、联系
较少。④课程开设上缺乏科学性，未从学生多样发展考虑。因此，体育教育应顺

应社会，强调人才教育的个性化和差异化。满足社会对数字化人才的新需求，推
动体育产业发展，真正实现人才培养模式的创新。
（二）培养目标定位不精准
伴随着移动互联网和 5G 技术的快速发展，尤其是新冠疫情的突袭，数字化

浪潮席卷全球。中国人民群众对健康意识不断加强，对于线上健身需求量不断攀
升，数字化体育人才的缺口越来越大，对人才的要求也趋向综合，而体育专业人
才培养在于高校。现阶段人才培养的重心仍在技能专业上，与互联网的融合并非

十分充分，且多数情况培养的人才缺乏市场和社会竞争力，“产教融合”不充分，
从而高校在体育数字化人才培养定位与社会人才能力需求上产生差异，在教学安
排，教学内容设计及市场需求上产生不同。在完成健康中国战略目标的进程中，
体育人才培养目标不明确，信息化程度低，人才培养目标不清晰，因此难以培养

出契合“互联网 + 健康”时代需求的复合型数字化体育人才。

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