Page 107 - 基于核心素养的初中物理教学

第四章 初中物理实验教学探究

启发学生思维，最大限度地发挥演示实验的作用。
（二）教师操作要规范
操作规范是指教师在使用仪器、连接和装配仪器及演示现象时动作要准确、
标准。例如，在使用托盘天平时，取用砝码、移动游码必须用镊子而不能用手；

点燃酒精灯后火柴签不能随手扔在地上，要放在专门的废物杯中；电路的连接应
先接线路后接电源，拆卸时先断电源，后拆线路；导线两端接头不是钩、叉时要
注意导线在接线柱上的绕向应同螺母旋紧的方向一致等。教师的一举一动都会给
学生留下深刻的印象，起到潜移默化的作用。教师的规范操作，不仅是实验成功

的前提，而且会使学生养成严谨求实的良好实验习惯。
（三）对实验的讲解用语要准确
教师在介绍实验仪器、阐述实验过程和总结实验结论时，语言必须准确不含
糊。有的教师在进行演示实验时不注意语言的准确表达，对学生正确认识仪器、

形成概念、掌握定律就会产生不良的影响。例如，在称呼仪器名称时就有三种错
误现象：一是随意更改仪器名称，如将滑动变阻器称为电阻器，将斜面小车称为
木板小车等。二是将类似的仪器混为一谈，如将圆筒测力计、平板测力计称为弹
簧秤。三是方言和普通话夹杂使用，对仪器的读音不准。又如在叙述实验结论时

将“同名磁极相互排斥”说成“相互推斥”；将阿基米德原理中的“重力”说成
“重量”等等。
（四）提高实验的可视度
演示实验不仅要现象清楚，而且还要面向全体学生。教师要想方设法增大演

示实验的可见度。投影放大、机械放大、自制可见度大的仪器进行演示等都是常
用的方法。例如，说明磁体周围存在着磁场的实验可以采用投影放大的方法。如
果直接用 J2406 型小磁针，因其底座是不透明的，面积又比较大，遮住了磁针，
影响学生观察。教师可在一块有机玻璃板上比照条形磁铁的大小，在其周围均匀

固定上 10 根细针，同时将小磁针的两端分别涂上对比强烈的两种鲜明的颜色，
便于区分南北极。使用时将小磁针插在细针上即可进行投影演示。
（五）尽量不用模型、挂图等代替演示
演示实验模型与演示实验一样，都是传统的教学手段。对于一些无法进行演

示的物理现象如一些机器的内部结构、大型机械装置和设备的工作过程，就可用
模型来进行讲解。但模型无法替代演示实验，演示实验能够真实地、直观地再现

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