Page 109 - 基于核心素养的初中物理教学

第四章 初中物理实验教学探究

的效果，而且对学生进行实验能起到示范的作用。特别在连接电路时必须开始将
开关断开，滑动变阻器调到最大，目的对用电器起到保护作用。让学生学习到严
谨的科学态度，做事不能糊里糊涂。
一方面，实验清晰，怎样才能使现象清晰呢？经过几年摸索我认为可从以下

几方面做起：
①尺寸够大、位置够高，减少实验盲区。
为了让全班学生都能看清楚教师的演示，要求仪器的尺寸尽可能做得大一些，
像大型示教电表、演示用弹簧秤、游标卡尺等等都是为了使现象清楚而设计制作

的大尺寸仪器，原则上能采用大型仪器演示的绝不要换用小的。对于有些仪器不
宜做得太大，此外有一些物理现象所能显示的变化本来就很微小，为了使演示实
验现象清楚，就有必要采用各种机械放大或光放大或电放大装置，或采用间接显
示的方法。例如，用手拍桌子时桌子发出声响，说明桌子在振动但可见度不大，

可在桌上放一碗水能观察到谁有波纹，再如声叉的振动靠乒乓球的弹起来扩大可
见度，让全体学生都能看得见。
②演示仪器要竖直放置。
许多电学演示实验，如线路都平摊在桌面上，那么各种元、器件及仪表的连

接方法除了前面几个学生外其他学生看不清楚。如采用竖直放置的示教板现象更
清楚。示教板上的一些关键部件不必要预先连接好，应该在演示时当堂边讨论边
连接，可以提高演示效果。
③对于一些抽象难做的微观实验，利用多媒体，改进演示实验效果。例如，

在讲到原子结构时可用多媒体展示原子内部结构将微观抽象东西变形象直观。
④还可采用挂图例如热机、船闸工作过程可利用挂图模拟工作过程。
另一方面，仪器简单，过程明了。演示之所以要直观，就是为了能从实验中
直接观察到物理过程，认识物理现象的本质，而不需要过多地拐弯抹角，受其他

无关因素的干扰。没有必要选择精密复杂的实验装置。例如，我们用椭圆墨水瓶
演示微小形变现象，效果就比用复杂的光杆系统装置要好。
（三）演示实验必须确保成功
成功的演示以令人信服的深刻印象，保证教学顺利进行。失败演示，即使第

一次失败，也很容易转移学生的注意力，引起学生许多不必要的疑虑，增加教学
的阻力，使教学效果变差。

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