Page 117 - 基于核心素养的初中物理教学

第五章 基于核心素养的初中物理实验教学创新策略

二、初中物理实验教学生活化的实践策略

（一）创设生活情境，激发学生实验兴趣
实验是物理教学的重点，部分学生觉得实验内容晦涩难懂，不注重自主实验，
这对于学生实践能力的发展极为不利。在此过程中，教师可为学生创设生活化情

境，引入生活中的小实验，激发学生的学习兴趣，使学生能够自主实验，发现问
题，在此基础上提出相应的解决对策，提高学生的学习效率。
以摩擦力的相关实验为例，部分学生不理解摩擦力的概念，因此教师可借助
多媒体展示传送带工作的视频，为学生创设相应的情境，使其思考传送带是如何

将物品从地面运送到高处的。与此同时，教师还可让学生思考如下问题：如果传
送带与物品之间没有摩擦力，物品能被运送到高处吗？为什么？
为使学生进一步探究生活中的摩擦力，教师也可引入生活中的实验，如“筷
子提米”。首先，教师可以为学生准备筷子、米和玻璃杯等材料。然后，让学生

将米倒入玻璃杯中，用手将米压实。接着，将筷子插入米中，提起筷子，学生能
够观察到米和玻璃杯均被提起来了。通过这一实验，学生能够感受到摩擦力的存
在。在此基础上，教师还可让学生探究摩擦力的产生条件及其作用，以此激发学
生的探究兴趣，激励学生深入探究物理实验。

以“声音的产生与传播”这一内容为例，为使学生了解声音的传播路径，教
师可为学生准备三个能敲出声音的物体，如装满水的玻璃杯、空玻璃杯、书桌。
在此过程中，教师可以让学生闭上眼睛，想象自己敲的是什么物体，同时思考声
音是如何传播到耳朵内的。通过这种方式能有效调动学生的学习积极性，引导学

生开展自主探究活动，强化学生的探究意识。
（二）优化实验过程指导，保障实验过程生活化
物理实验注重对学生思维能力的培养。在初中物理实验教学过程中，教师要
强化实验过程指导，引导学生有序地开展实验，发现、分析并解决问题。

以摩擦力的相关实验为例，探究影响滑动摩擦力的因素是一个教学难点，部
分学生对于滑动摩擦力的概念认识不清晰，无法正确辨别静摩擦力与滑动摩擦力，
且未能深入探究影响滑动摩擦力的因素。基于此，教师可从实验过程入手，指导
学生将多个小木块叠放，同时利用弹簧拉力器拉动小木块，边拉边观察弹簧拉力

器上的示数，记录拉动不同数量木块的情况下摩擦力的数值变化。在此过程中，

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