Page 119 - 基于核心素养的初中物理教学

第五章 基于核心素养的初中物理实验教学创新策略

2. 利用生活物品做实验，提高动手能力
在初中物理实验教学中，教师可以引导学生将生活物品作为实验素材，通过
对生活物品的改造优化实验流程，逐步提高学生的动手能力。
以“浮力”这部分内容为例，为进一步探究影响浮力的因素，教师可让学生

做出假设并通过实验验证。部分学生认为，物体的沉浮与物体本身及液体的密度
有关，并设计了如下实验：将一个鸡蛋放入装满水的盆中，观察鸡蛋的沉浮情况，
然后逐渐向水里加盐，不断搅拌，观察鸡蛋的沉浮情况。通过这一实验，学生能
够观察到，鸡蛋在清水中很快就沉了下去，而在配比适当的盐水中鸡蛋能够浮起

来，由此也能证明液体浓度对于物体的沉浮有很大的影响。
（四）注重演示生活实验，强化实践能力
在初中物理实验教学中，为进一步提高学生的实践能力，教师可加强生活实
验的演示，为学生演示一些较难操作的实验，帮助学生理解实验原理，深化对物

理相关知识的理解，达到学以致用的目的。
以“二力平衡”这一内容的教学为例，相关实验学生操作起来有一定难度，
教师就可以为学生演示相关实验操作。教师应事先准备一根绳子，选择一块空旷
的场地，让学生进行拔河比赛。为保证比赛的公平性与科学性，教师可选择两个

身高体重相似的学生进行拔河，当二者僵持不下时，两个力的大小相等，方向相
反，且作用在一条直线上。通过这一生活化实验，学生能够对二力平衡的内涵有
所了解。在此基础上，教师可以再引导学生利用其他器材开展实验探究，逐步强
化学生的实践能力。

（五）以小组形式开展生活化实验，积累学习经验
教师开展小组合作活动能够为学生创设个性化的学习空间，便于发挥群体智
慧，使学生逐步解决实际问题，积累更多的学习经验。此外，学生以小组合作的
形式探究相关知识点，能够深化对实验原理的理解，同时也能确保实验顺利完成。

以“光的反射”这一内容为例，教师可让各个小组的学生寻找合适的物品，
以此设计相关实验。如有的学生借助皮球和墙面开展实验，将皮球比作光线，将
皮球扔到墙面上，皮球与墙面碰撞后会反弹，而反弹的路径可视为光的反射路径。
由此，教师能够逐步强化学生的逻辑思维能力，使学生深入理解相关的实验原理。

以“平面镜成像”相关实验为例，教师可给学生讲解相关的理论知识，使学
生了解平面镜成像的原理。在此过程中，教师可让学生以小组为单位寻找合适的

111