Page 121 - 基于核心素养的初中物理教学

第五章 基于核心素养的初中物理实验教学创新策略

例如，在教学人教版《义务教育教科书·物理》（以下统称“教材”）八
年级上册第五章“透镜及其应用”时，为促使学生对所学知识产生探究欲望，教
师可以利用相关实验对学生进行引导教学。以教材第 93 页中的演示实验为例，
教师在实验前可以先将凸透镜和凹透镜的相关知识点归纳整理制作成微课发送给

学生，让学生事先了解凸透镜和凹透镜的不同成像规律，并能够在观看实验过程
中将难以理解的知识点找出来，以便在课堂上讨论。接着，为了促使学生进一步
掌握知识点，教师可以让学生依据微课中的实验过程进行模仿操作，这样既让学
生掌握了演示实验中涉及的有关凸透镜和凹透镜的有关内容和具体的实验操作流

程，又有助于引导学生对本节课所学内容进行预习，一举多得。

二、借助微课提高学生课堂学习效率

物理是一门以实验为基础的学科。通过实验，学生可以直观地感受到物理现

象的变化过程，从而加深对物理知识的理解。然而，由于课堂教学时间有限、实
验设施不齐全等多种原因，在每节课上进行实验教学是不现实的。为了促使学生
更好地吸收物理知识，充分发挥微课的生动性、高效性和直观性等特点，提高学
生的课堂学习效率，教师可以应用微课来演示物理实验的准备工作、具体流程和
涉及的物理知识内容等。

例如，在教学教材八年级上册“质量”这节课时，通过单纯的理论讲解很难
使学生明确天平的使用方法。因此，在具体讲解质量的有关内容前，教师可以先
利用微课为学生展示天平在进行质量测量时具体的使用步骤和注意事项，引导学

生了解实验操作流程。在微课中，教师要重点展示：使用天平前要先调节横梁，
促使其平衡；接着用镊子调节游码到标尺左端的零刻度线处；调节平衡螺母，使
横梁平衡；等等。这样，有助于学生通过微课在掌握质量内涵的过程中了解天平
的使用方法，加深学生对实验内容的印象，提高学生在物理课堂上的学习效率。

三、借助微课引导学生把握重、难点

重、难点知识是影响教师教学质量和教学效率的重要因素，初中物理实验教
学更是如此。微课主题突出、内容具体，有助于剖析物理实验教学中的重、难点

知识，提高学生的学习质量。基于此，教师在应用微课进行物理实验时，要注意
将教学过程中涉及的重、难点知识进行分解，然后将其融入微课中。需要注意的

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