Page 127 - 基于核心素养的初中物理教学

第五章 基于核心素养的初中物理实验教学创新策略

学生根据书本知识自主设计相应的实验方案，这不但能够按时完成教学任务，而
且可以促进学生创新实践能力的发展及问题解决能力的提升。
例如，在“感应电流”这一章节教学中，教师可以让学生独立阅读书本知识，
让其明白该实验要探究的目的及方法，并让学生结合书本内容对实验过程、步骤

进行设计。如有的学生要想探索“电流产生条件”，此时，学生就要思考自己需
要用到哪些实验材料及设备，如 U 形磁铁、线圈、电流计、发电机等；在此基
础之上，学生就要进一步思考实验的过程及步骤，并制作相应的记录表格，记录
整个系统通电之后，导体在 U 型磁铁中的运动变化及电流表指针运动方向。通

过这样的实验，学生便可以有效判断电流产生的条件，同时可以培养学生的创新
思维。
（五）巧用信息技术
在实验教学中，通常需要学生通过大量的实验来探究其中蕴含的规律，但是

在诸多物理教学中，受到时间、物理器材、实验条件等限制，往往无法有效开展
相应的实验。如在电学实验中，由于诸多定理需要学生亲自去验证，需借助物理
实验让学生感受电流的运动与神奇，但诸多学校受到物理实验设备的限制，很难
让学生动手实验，而导致学生对理论知识的掌握不够透彻。同时，在物理实验中，

存在着一些微观、危险性实验，学生不能够准确观察或是亲手进行操作这些实验，
而只能通过教师的讲解来熟悉实验过程，这也使得学生不能准确地掌握相关理论
知识。而信息技术的出现，则有效解决了这一问题。教师借助信息技术，可以
搭建虚拟实验平台，让学生在线上自主设计各种参数、选择各种器材，随之实验
平台会出现相应的结果，如此，便可以让学生开展各种实验，促进学生对知识的

掌握。
信息技术的引入，可以为物理实验教学创设更加趣味性、生活化、真实化的
实验情境，借助信息技术化抽象为形象的能力，能够使学生更加真切地感受物理

实验的魅力，促进学生对实验的掌握及理论知识的理解。而且，随着信息技术的
不断发展，各种物理线上实验平台也逐步上线，学生借助线，上平台进行实验就
会变得更加方便，对实验现象的观察也会更加准确。
例如，在探究电路的串联与并联实验中，便可以借助 NOBOOK 虚拟实验室

开展实验。首先，教师可以提出一个探究性问题，帮助学生回顾串联、并联电路
特点，并提出问题，让学生在虚拟实验室中设计线路图。其次，教师给出多个电

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