Page 49 - 基于核心素养的初中物理教学

第二章 关于初中物理核心素养

人“看不顺眼”，或对某事情有独钟，执迷不悟。在思想上追求个性，喜欢标新
立异，在行动上常与成人及同伴抵触，形成所谓的“逆反心理”。
第四，理想与现实的矛盾。
美国心理学家雷斯指出，我们每个人事实上都有六种不同的自我：实际自我、

自认的自我、自己希望的自我、他人的自我、他人希望的自我、自认他人希望的
自我。这些自我彼此间都会出现不一致的情况而形成各自的矛盾，而尤以“实际
自我”与“自己希望的自我”之间的矛盾为最。许多初中生把“理想的我”抬得
很高，轻率地夸大“现实的我”的不足，理想与现实之间产生矛盾时，他们会陷

入苦恼和挫折之中。
（2）初中问题学生的特点
初中学生的问题出现是由于不良的外部环境通过影响他们的内部的心理活动
而产生的，因此问题学生的心理显现出多样性的特点。

第一，道德认知缺失。在初中阶段总会涌现出很多问题学生，这些学生道德
认知方面的表现就是：善恶不明、道德无知、是非不分。首先，初中阶段的问题
学生在道德观念发展方面与同龄人相比较低，不能正确区分流氓行为和英雄主义、
不能明辨义气和友谊、不能正确认识自由与纪律的关系、不能明确强取豪夺和正

当利益之间的区别。其次，问题学生在表现出错误的道德认知之后会受到某些“同
伴”的追捧，不仅不能对自己的错误做出清醒的认识，反而还会愈演愈烈。最后，
由于问题学生的家庭教育不当，使得学生不能适时转变错误观念，反而使这些错
误观念根深蒂固。

第二，情感状态冷色调。初中学生的情感状态呈现出冷色调的特点，具体表
现为：首先，自尊与自卑兼具。问题学生受学校、班级、家庭成员的影响，普遍
存在自卑心理，部分学生在自我认识方面出现偏差，部分学生因为家庭经济困难，
即使成绩优异，在成绩平平却家庭境遇良好的学生面前也往往存在自卑感，同时

又极度自尊，不允许他人看轻自己。其次，对立情绪较为严重，且情感易外漏。
初中问题学生经常出现与教师和家长对立的现象，对其教诲充耳不闻。高兴时大
叫大笑，不高兴时暴跳如雷。最后，情绪多变。初中学生的情绪往往存在“神经
过敏”的特点，时而凶悍，时而动情；对教师有感情的劝说会感动，甚至表明会

痛改前非，但是事后却又会重犯错误。
第三，意志薄弱。意志薄弱是初中学生最大的特点，在学生中普遍存在。对

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