Page 51 - 基于核心素养的初中物理教学

第二章 关于初中物理核心素养

自我意识即人对自己各方面的主观认识，积极正确的自我意识使个体能正确
认识自我、认同自我和悦纳自我，形成良好的自我评价和自我调控能力，是心理
健康的重要条件。不良的自我意识会脱离现实过高或过低评估自我，造成沉重的
心理负担，不利于初中生身心健康。教育者应从培养初中生正确看待自己，增进

积极健康的自我情感体验和进行积极有效的自我控制入手，帮助其形成客观准确
的自我定位，树立“做我真好”的健康观念，确定适当的抱负水平，使之逐步达
到自知、自尊、自信、自勉和自控，达成理想自我与现实自我的统一，个人价值
和社会价值的统一。

第二，培养现代的科学精神和创新思维习惯。
培养现代的科学精神和创新的思维习惯，就是通过教育主动自觉地提高科学
文化素质，不断充实自己，完善自己，以适应社会进步和发展的需要。要爱护和
培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精

神、创新思想、营造崇尚真知，追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开
发创造一种宽松的环境。初中生对学习过程中的角色也应“有所认识而觉悟”，
在学习中学会学习，学会创造。
第三，培养和谐的人际关系，提高人际适应能力。

和谐的人际关系往往表现为：乐于和他人交往，不愿独处；与人相处时，肯
定的态度（如尊重、信任等）总多于否定的态度（如憎恶、怀疑等）；关心集体，
积极为集体出力；在生活中有众多的朋友。培养和谐的人际关系应从个体和环境
两方面入手：一方面，教育者要熟悉学生的心理，了解他们成长中的烦恼和期盼，

在此基础上对症下药，因势利导，耐心地指导学生寻求友谊，学会沟通，鼓励他
们积极参与集体活动，从中培养热情、开朗、诚信、乐群等积极主动的心理品质；
另一方面，营造良性健康的外部环境，使个体从中汲取人格发展的健康营养。在
改革开放、充满竞争的现代社会，合理的人际协作与积极的人际。

总的来说，初中生正值成长的关键时期，处在心理发展的“危险期”和成长
期，遭遇诸多正常或异常的心理问题，教育者应面向全体初中学生，全面、深入
地研究青少年心理的规律，自觉认识青少年心理发展过程的各种矛盾，采取正确
的解决办法，促使矛盾向有利于心理健康的一面转化，注重“养成教育”，使之

获得“在道德、智力、情感、审美、创造等各方面的协调发展”，为他们未来的
发展打好坚实的基础。

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