Page 87 - 基于核心素养的初中物理教学

第三章 智慧课堂在初中物理教学中的应用研究

三、物理智慧课堂的教学模式与教学环节

传统课堂的一般教学模式是这样的。课前，教师依据上一次课学生的作业、
教学经验和课程要求进行备课。然后学生对教师在上一次课堂上布置的预习内容
进行预习。课中，教师根据备好的课给学生直接讲授，学生跟随教师的思路进行

听课。其间，教师会根据学生的学习情况以及授课进度对学生进行提问，部分学
生代表回答问题，实现了教师与学生的部分互动。课后，教师会布置课后的家庭
作业以及下一节课的预习任务。学生需要在课后完成作业，第二天或下一次上课
时交给教师。教师在收到学生上交作业后完成作业批改，并会写部分评价，教师

将作业批改结果反馈给学生，通常已经是两三天之后。
智慧课堂的教学环节包括课前、课中和课后环节。
（一）课前环节
第一，学情分析：教师通过教师端的智能分析与处理，得到学生课前作业成

绩分析，精确地掌握来自学生的第一手学情资料，确定本节课的教学目标。
第二，发布资源：根据教学目标和学情，教师可在教师设备端向学生设备
端推送预习内容（微课、图片、文本、视频等），同时给学生推送预习检测的
内容。

第三，学生预习：学生学习教师端发送过来的预习内容，并完成和提交预习
题目，记录在预习过程中的产生问题。
第四，课前讨论：针对预习中的问题，学生在教学论坛或平台上进行相关讨
论，提出疑问或见解。

第五，教学设计：教师根据学情分析结果、教学目标、教学内容，学生预习
题目的作答效果和讨论的情况，修改完善教学设计方案。
（二）课中环节
第一，新课导入：教师采取多种方法导入新课内容，主要通过学生的预习

反馈、测评练习和创设情景等方式导入新课程，可以首先解决学生目前遗留的
问题。
第二，展现与分享：学生展示课前自己预习的成果，围绕教师导入的新课进
行演讲展示、分享自己的观点，并重点听取在预习中理解不透的知识，解决预习

中留下的所有疑问，积极参与课堂问答；学生则由传统的信息接受者转变为信息

79