Page 89 - 基于核心素养的初中物理教学

第三章 智慧课堂在初中物理教学中的应用研究

的导学案，但都是只能呈现文字和图片的纸质导学案。众所周知，物理是以实验
为基础的一门学科，绝大多数物理新授课的内容都是以物理实验为导入的。其中
的一些物理实验现象（如光的反射现象等）、抽象概念（如电场、磁场等），只
用文字和图片来描述，很难让空间想象和抽象思维能力还不是很强的初中生能够

理解。在“智慧课堂”的新模式下，课前预习已不再是只有文字和图片的老套路，
在具体的物理教学活动中，利用“智慧课堂”的云教学平台系统进行导学案的发
布教学，可以取得较好的教学效果。以初中物理物态变化中的熔化和凝固曲线教
学为例，在课前把有关熔化和凝固的实验视频资料发布在云教学平台上，学生可

以在家里通过PC电脑、IPAD、手机APP登录学生客户端，随时调用视频资料观看，
从而在正式授课前就对熔化和凝固这两个物理现象有了初步的了解，这种完全自
主式的课前学习方式，比过去的文字加图片的导学案更具成效，可以大大提高学
生的课前预习效果。

（二）运用新技术，增强可视化
教师在导入新知识时，通常会通过一个物理现象的讲解来导入新课，而这个
物理现象的讲解如果借助一个演示实验来完成的话，就会提高学生对新知识的兴
趣和对物理知识的理解。由此可见，演示实验对物理课堂教学起着至关重要的作

用。在实际的物理课堂教学中，教师通常要在讲台上进行演示实验的操作，由于
学生坐的位置不同，靠近讲台的学生能够清晰地看到实验的全过程，而靠后的学
生，特别是最后一排的学生就对实验的过程看得不是很清楚，达不到演示实验的
效果。在“智慧课堂”的新技术下，这个难题得到了很好的解决。在上“阿基米

德定律”这一节课时，设计了一个用演示实验来推导阿基米德原理的教学环节，
在“智慧课堂”教学环境支持下，使用教师端 IPAD 固定拍摄实验全过程，并通
过大小屏互动技术把 IPAD 拍摄的实验视频实时地投放到“一体机”大屏幕上，“一
体机”大屏幕的分辨率高达 1080P，即使最后一排的学生也能轻松地看清实验中

弹簧秤的刻度值，全班学生对整个演示实验看得非常清晰，极大地提高了课堂教
学效果。
（三）软、硬件结合，加速课堂反馈
在物理课堂教学活动中，教师最关心的是学生对本节课物理知识点的掌握情

况。通常教师是通过教学反馈这一教学环节来实现的。在传统的教学模式下，教
师要在课前编制一套课堂测评卷，在课堂反馈这个环节把测评卷发给学生作答，

81