Page 88 - 基于核心素养的初中物理教学

Middle School Physics Teaching Based on Core Literacy
基于核心素养的初中物理教学

的生产者和传递者。
第三，新学习任务下达：通过新课的导入部分知识的学习，教师可以进一步
挖深知识，下达稍微深层次的学习探究任务和成果要求，并下达任务完成后的随
堂测验题目，立即通过教师端推送到每个学生终端上。

第四，合作探究：学生开展协作学习，如分组探究的方式，教师设计活动为
学生分好小组，进行互动讨论，学生开展小组协作后提交成果并展示。这里为了
最大程度地发挥小组交流学习的优势，小组的划分应该按照优势互补、相互促进、
有利竞争、方便交流、动态平衡的原则进行；也可以让全体学生做教学游戏的方

式，将每个人得到的结果通过学生端提交给教师。
第五，实时测评和反馈：学生课上完成课程导入和新任务后，教学云平台进
行诊断服务，完成随堂测验练习并及时提交，得到实时反馈。
第六，讲解与点评：基于学生提交的测评进行数据分析，教师根据测评反馈

结果对知识点薄弱的环节进行补充讲解，重点进行问题辨析，通过多样化的互动
交流解决学生在新任务中遇到的问题。
第七，运用巩固：学生可以重温刚才教师所讲解的知识或者教师新推送的学
习资源对所学习的新内容进行运用巩固。

（三）课后环节
第一，个性化推送：教师根据学生课堂学习和表现情况，针对每个学生发布
个性化的课后作业，推送相关学习资源。
第二，完成作业：学生及时完成课后作业并通过学生端提交给教师，得到客

观题即时反馈。
第三，批改作业：教师批改主观题，把每道题的重点核心思想要写清楚并录
制成短视频，然后推送给学生。
第四，总结讨论：学生在线观看教师所录解题微课，总结所学内容，可以在

教学平台或论坛上发布感想与疑问，与教师、同学在线互动交流，彻底消除心中
的疑问。

四、初中物理“智慧课堂”教学策略分析

（一）采用新模式，提高预习效果
在传统的物理教学活动中，教师会在讲授新课内容之前给学生布置课前预习

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