Page 93 - 基于核心素养的初中物理教学

第四章 初中物理实验教学探究

第四章 初中物理实验教学探究

第一节 实验教学的作用、类型

前人言：“实践是检验真理的唯一标准。”而实验是验证物理规律、理论的标准。
伟大的物理学家卢瑟福，为了弄清 a 粒子是直接从氮核里打出的，还是 a 粒子打

入氮核后形成的复核，又发生衰变时放出的？故此，他做了大量的 a 粒子轰击氮
核的实验，最终他成功地解决了这一问题，诸如这样的例子很多，现今的物理教
学中，物理实验同样起着重要的作用。

一、实验教学的作用

（一）实验可以使物理教学理论联系实际，引起学生学习兴趣
通过实验，引导学生发掘问题，激发其求知欲望，从而调动他们学好物理的
主动性和积极性，引导他们热爱科学。中学生的好奇心很强，对各种新的知识都

感到新鲜。教师抓住了学生的这种心理特征，激发其学习动机，把这种滞留在表
面的“新鲜和好奇”，激发成真正的求知兴趣，转化成潜在的学习动力。例如，
在讲授气压与气体流速的关系时，可用一个漏斗和乒乓球做实验。先将乒乓球用
手托住并放在倒置的漏斗下端，用嘴使劲往漏斗细口向下吹气，然后放手，乒乓
球神奇地悬浮起来。很多学生都替老师担心，生怕乒乓球会很快落地，实验结果

却超乎学生的意料之外。这些意想不到的现象，不但会引起学生浓厚的兴趣，而
且还能发掘学生主动探索其中奥秘的内在学习动机和对学习物理知识的渴望，从
而培养了其学习兴趣。特别是演示实验，生动、直观、形象，极易引起学生的直

接兴趣，增强学生学习的积极性，对发展学生的智力和能力以及学好物理可以产
生定向推动和激励作用。
（二）物理实验，能有效提高物理课堂教学质量
长期的教学实践经验告诉我们：对于物理成绩优秀的学生来说，他们对物理
现象和物理过程都具有很强的“悟性”，这种“悟性”来源于他们对日常生活丰

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