Page 96 - 基于核心素养的初中物理教学

Middle School Physics Teaching Based on Core Literacy
基于核心素养的初中物理教学

（七）鼓励学生动手，提高实验操作能力
亲身经历过的事总是会比被告知的来得印象深刻。鼓励学生多动手进行实验，
特别是小实验，简单易行，学生自己也会有试一试的想法。自己动手做一做，自
己发现问题、进行思考、解决问题。比如，上光学前可以布置学生回去做实验观

察“插入水中的筷子”“小孔成像”等有趣的实验，插入水中的筷子，看上去是
向上弯折的，拿出水面后，又是直的。用自制的小孔成像装置看远处的树木，可
看到倒立的树木像且像的大小在变化。学生看到这些奇异的现象后，自然会有好
奇心和追根究底的心情去看书，去找原因，想知道为什么，变被动学习为主动学

习。在课外实验中，选择实验器材、设计实验方案、进行实验过程，对他们来说
都是创新活动。在课外实验中，没有现成的器材，这就需要学生在实验过程中寻
求性能相似的代用品，无疑会让学生动手、动脑，这必将激发学生潜在的创造能
力，培养其创新精神。

学生对感兴趣的活动往往是感知敏锐，思维活跃，注意集中。在这样的活动
中，便于施展自己的聪明才智，易于看到自己的“成功”并享受到成功的欢乐，
从而提高了学习物理的兴趣，调动了学习物理的积极性。以提高学生的学习成绩，
例如，“测量玩具小车的运动速度”“橡皮筋吉他”“水的净化”“不友好的气

球”等小实验，这些小实验无疑是提高学生学习物理兴趣的主要因素，学生很容
易从实验中感受物理就在身边，这样学生学得轻松，学得活跃，从而极大地提高
了学习兴趣，增强了学生的求知欲。物理教学大纲明确指出，培养学生“双基”
是物理教学的根本任务。而课外小实验与教学进度同步，学生在进行小实验时，

必然会用到新学的知识中的一些原理，这就督促学生在课后去复习刚学的内容，
比单纯的课外作业更易被学生接受，起到了温故而知新的效果。过去很多时候是
老师做实验学生看实验，甚至是老师说实验学生听实验，这些都极大地降低了学
生的参与热情，限制了对学生动手能力的培养，更严重的是，这会让学生对物理

学习失去兴趣。而一个个丰富多彩的小实验，可以使学生的动手能力得到提高。
学生在实验中发现：每一个实验的成功都来之不易，每一个实验都会给自己带来
新的收获，都会有新的发现，在自己的实验中，学到知识，感受成功的喜悦。让
学生体会到只要多动手，学习物理也不难。尝到了学习物理的兴趣，学习的积极

性自然也得到了增强，学习成绩自然也就得到提高。在自己的实验中，学到知识，
感受成功的喜悦。让学生体会到只要多动手，学习物理也不难。

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