Page 95 - 基于核心素养的初中物理教学

第四章 初中物理实验教学探究

（五）物理实验可培养学生的归纳能力
在实验教学中，应加强对学生的实验观察和数据处理能力，并有意识地培养
学生的分析归纳能力。例如，在电阻教学中，应用实验归纳法探索电阻串联，首先，
教师要求学生根据欧姆定律设计一个电路测定各个电阻的阻值，并从实验中归纳

出 R=R1+R2 的结论。接着，教师指导学生从串联电路中电流、电压的特点和欧
姆定律，也得出同样的结果，这样，学生在获得关于串联总电阻与分电阻关系的
同时，也学会了自己设计电路、总结规律，从理论上论证的初步为法，即实验归
纳法。在讲解《阿基米德原理》一节时，实验时，先称出石块的重力 G，再把石

块放入到注满水的溢水杯，此时石块要浸没水中，观察弹簧秤的示数 F，根据前
面所学的浮力知识，让同学归纳分析可得出物体（石块）所受的浮力 F 浮 =G － F，
然后问学生：浸没在水中的石块受到的浮力跟它排开的水重有什么关系？通过测
量石块爬升的水的重 G 水，引导学生再归纳总结，就不难得出“浸入液体里的

物体受到液体对它向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体所受的重力。”这
一著名原理。
（六）加强教学与生产生活的联系，降低学习难度
物理中不少概念、原理都是比较抽象、枯燥的，学生在学习过程中常会遇到

一些疑难问题，对某些新的物理概念似懂非懂，对某些物理规律将信将疑，有时
想不通就会产生畏难情绪，影响自学效果，怎样帮助学生克服困难呢？做小实验
就是好办法。例如，“水火箭”“制作水果电池”“自制望远镜”“潜望镜”等
实验，学生通过亲自动手实验可以起到“引导”“解惑”的推动作用，降低学习

难度，通过对实验的制作、研究，促使学生认识和理解物理知识，学生逐步掌握
一定的学习方法，调动学生的学习积极性和主动性，教学效果也会大幅度地提高。
同时小实验的开展起到了联系物理内容与生产生活的作用。学生通过课外实验，
可以大大丰富感性认识，深化与活化已掌握的物理知识。课外实验与课堂教学的

密切联系，可以使课堂教学得到不断补充和延伸。例如，盘山公路是斜面原理的
应用；鞋底的斜纹是为了增大有益的摩擦；烧水的水壶，三峡大坝是连通器；手
枪的消音器是在声源处减弱噪声；学校的电动门是电磁继电器的应用，学生明白
了学习的内容与日常生活有着千丝万缕的联系，从而增强了学习的积极性和主动

性。对调节课堂气氛，激起学生复习课的兴趣以及对知识的掌握也会起到很大的
帮助作用。

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