Page 99 - 基于核心素养的初中物理教学

第四章 初中物理实验教学探究

（二）操作能力
①使用和维护仪器：能了解仪器的结构、安装使用仪器的方法、仪器的保养
和维护、仪器的使用条件和注意事项；②进行实验：能了解问题和提出问题，设
计实验方案，按实验方案或实验要求准确操作、记录好实验过程和数据、懂得整

理数据；③能按实际要求制作简单的实验装置，具备校准仪器的基本知识。
（三）整理能力
①整理：能对记录进行整理，并且将项目序列制成表格、图形等进行分析；
②分类：能根据事物的异同分类、取舍；③能了解和评价各种相互关系的优劣，

知道如何改进。
（四）沟通能力
①提出问题：能提出有科学意义的问题，最好能自己设计方法验证、寻求答
案；②讨论：能善于讨论，提出自己的见解和听取别人的意见，能有耐心地把重

点加以解释；③能将重要资料写成书面报告；④相互协助：能将自己熟悉的实践
经验告诉或者帮助别人。
（五）创造能力
①实现计划：能理解预期结果及可能的进行方式，建立假设；②求新：能发

现新问题，创造新方法、新设计、新技术；③综合：能将各种事物综合起来考虑，
从中发现新事物。

二、初中物理实验改进

“这个实验现象不明显，实验效果不好，我不做了。”“没有实验现象的实
验，说明不了问题，还浪费时间，不如不做。”笔者常听到我校的部分物理老师
这样说。由于我们学校很多实验没有现成的实验仪器，或者使用现成仪器做实验
的现象不明显，再加上课本中设计的有些实验很难操作，所以就出现有些物理老
师经常上课不做实验，仅在黑板上画图“讲实验”的现象。

但是，物理学是一门以实验为基础的科学，实验教学则是物理教学的一种重
要手段。我觉得没有实验的初中物理课是不完美的物理课。这个学期八年级物理
使用的教材是的新教材，课本上也安排了大量的实验活动：有演示实验，有分组

实验，还有课后小实验等。如果我们对实验效果不好的实验不去做也不管的话，
物理课堂教学效果必会大打折扣。

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