Page 102 - 素质教育背景下中小学教育研究

Research on Primary and Secondary Education under the Background of Quality Education
素质教育背景下中小学教育研究

活运用的语言能力；是学生在语文实践中获得的语言知识与能力，思维方法与思
维品质，情感、态度与价值观的统一。语文核心素养主要由语言建构与运用、思
维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个要素构成。这四个方面是
一个整体，既相互独立又相互依存，既有所侧重又相互融通。语言建构与运用是

语文学科核心素养的基础；语言的发展与思维的发展之间是依存关系，两者之间
能够互相支持；学习语言文字的过程也是文化获得的过程；语文学习也是学生审
美能力和审美品质发展的重要途径。目前，小学阶段的语文核心素养依然处于讨
论阶段。权威学者认为，小学语文核心素养是儿童在语文学习中形成的较为稳定

的、能够满足社会发展要求的语言能力、思维能力，以及审美素质和文化品质。
这种提法也与中学语文核心素养的提法相一致。本研究将小学语文核心素养定义
为学生在小学阶段，通过语文学习活动所形成的、立足于现实生活为未来生活做
准备的、有助于实现个人价值的必备语文品格与关键的语文能力，包括语言建构

与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。
1. 听说与读写能力
“语言建构与运用”是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理
和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体言语经验，发展在

具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。这一维度在
小学阶段的体现为小学生口头语言的听、说能力和书面语言的读、写能力。综合
“听、说、读、写”这四种能力，把它们与小学语文教学充分融合，小学生的语
文核心素养才能适时地得到培养和提高，从而在小学生的语文学习和终身发展中

起到基础性的作用。
2. 思维发展与提升
“思维发展与提升”是指学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉
思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，以及深刻性、敏捷性、

灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。思维发展与提升这一素养在小学阶
段的体现是指小学生在语文学习的过程中，能够有所疑问和思考，逐渐掌握语文
学习的方法，养成良好的学习习惯，从而促进小学生的创造性和逻辑性等思维的
发展。

3. 感受与鉴赏美
“审美鉴赏与创造”是指学生在语文学习中，通过审美体验、评价等活动形

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