Page 103 - 素质教育背景下中小学教育研究

第四章 核心素养下小学语文教学的关键分析

成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品味，并在此过程中逐步掌握发
现美、创造美的方法。在小学生的全面发展中，美育起着至关重要的作用，小学
语文教师应该注重小学生感受美与鉴赏美的能力。通过教材本文、文学作品、课
外阅读等途径，让学生感受不同时代背景下人物形象，培养其审美情趣。

4. 了解与传承文化
“文化传承与理解”是指学生在语文学习中，继承和弘扬中华优秀传统文化、
革命文化、社会主义先进文化，理解和借鉴不同民族和地区的文化，拓宽文化视
野，增强文化自觉，提升中国特色社会主义文化自信，热爱祖国语言文字，热爱

中华文化，防止文化上的民族虚无主义。文化传承与理解这一维度在小学语文中
的具体体现为小学生能够在语文知识的学习中增强对祖国文化的认同感，了解与
传承文化，学会用批判的眼光看待外来文化。只有使小学生感受中华文化的博大
精深，才有意愿和能力继承与发扬中华优秀传统文化，从而建立起文化自信和民

族文化认同感。

二、小学语文学科核心素养的理论基础

（一）人本主义学习理论
人本主义思想是一种 20 世纪 60—70 年代盛行于西方国家教育思想，对西方

的教育教学产生了深远影响，对中国当下的教育改革也具有重要的指导意义。人
本主义学习理论从全人教育的视角出发，认为教育目标就是“以人为本”，促进
人的自我实现。马斯洛认为，人生来就有自我实现的潜能，教育就应该以学生为

中心，充分发挥个人潜能，培养自我实现的人。罗杰斯认为，“学生获得知识的
源泉是情感，它能够对学生的认知能力和潜能开发产生积极的促进作用。”因此，
他尤其关注于教学过程中的情感成分，提倡在教学活动中，以学生的认知和情感
活动为主，形成以情感为基础的教学模式，从而实现培养“完整的人”的这一根
本教育目的。目前中小学的学校教育中，由于过于重视学生的认知和智力的发展，

忽视了学生情感和品德的发展，过分看重学生的成绩而忽略了学生的个性发展，
课堂教学侧重于传授给学生基础知识和基本技能，却很少能够兼顾学生的内在感
受、情绪情感、态度、价值观以及审美情趣的发展。这样就会造成学生人格的片

面发展，不利于学生形成正确的价值观和良好的品质。小学阶段不仅是学生学习
的基础阶段，也是身心发展的关键期，这一阶段学生不仅认知能力不断发展，相

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