Page 106 - 素质教育背景下中小学教育研究

Research on Primary and Secondary Education under the Background of Quality Education
素质教育背景下中小学教育研究

培养学生自觉传承文化的责任感和使命感。总之，通过小学语文教学方法的运用
能够进一步推动语文核心素养的培育，在教学方法的改进和实施中促进核心素养
的落地。

四、小学语文学科核心素养培养对教学方法的要求

（一）听说与读写能力维度对教学方法的要求
语言文字承载着人与人之间的交流和信息的传播，小学生的听说读写离不
开语言文字的学习。听说与读写能力是小学语文核心素养中最基础的维度，是其
他素养发展的前提条件。语言文字有自身的特点和规律，小学生通过反复的学习

和领悟，达到正确运用语言文字的目标，形成自己的表达技巧和独特的语言风
格，在实际生活中用准确的语言表达出自己的想法。2011 版的语文课标中指出，
“识字写字的教学目标为小学生能够喜欢汉字，有主动学习、运用汉字的愿望。

那么，语文教师应该对自身教学方法的采用有所思考，教学方法的采用需要注重
学生对汉字的情感态度，而不是传统意义中达到听说读写的目的。”应该有针对
性地发展小学生的语言学习能力和表达能力，小学生在教师的引领下有意识地发
展自己的聆听、表达、阅读及写作能力。例如谈话法的运用，谈话法指教师预先
设定好谈话的中心主题及谈话层次，循序渐进有目的地与学生进行交流，通过教

师语言表达的严谨性启发学生表达的连贯性。
（二）思维发展与提升维度对教学方法的要求
思维的发展和提升在小学生知识转化为能力的过程中有着举足轻重的地位，

指导学生把知识应用于生活实践，用能力解决生活中的实际问题。学生从语文文
本学习中接触到语言文字并学习其运用的规律，通过与文本对话，与自身对话，
获得思维的发展以解决实际问题。同时，小学阶段的学生想象丰富，思维活跃，
教师应抓住小学生的年龄特点因势利导，通过探究、启发等教学方法利用学生思
维发展的关键期，激发其想象思维、创造性思维的发展，引导其主动参与学习、

探究学习、发现学习，以此提高自己的思维品质，支撑长远发展。由此观之，为
了发展小学生的思维，教学方法必须不断发挥其创造性，给学生创造自主学习的
空间。

（三）感受美与鉴赏美维度对教学方法的要求
小学语文核心素养要求学生在语文学习中通过对文本的语言美、人物美及自

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