Page 107 - 素质教育背景下中小学教育研究

第四章 核心素养下小学语文教学的关键分析

然美的欣赏，掌握感受与鉴赏美的方法，提高自身审美能力，形成正确、积极的
审美观点。不论是唐诗宋词还是美文佳句，都是祖国绚丽的瑰宝、宝贵的精神财
富。如何感受文章的美感，如何鉴赏人物的形象美，这皆离不开教学方法的运用。
语文教师应引导小学生浅入深出地分析文本，教会小学生感受与鉴赏美的方法，

帮助小学生获得审美体验，如吟诵教学法，可以帮助学生在吟诵的过程中，用情
感的饱满变化和声音的抑扬顿挫感受诗歌的语言美及其所展现的自然美或歌颂的
人物美。综上所述，通过教学方法引导其树立积极向上的审美价值观，以此促进
小学生语文核心素养的培养。

（四）了解与传承文化维度对教学方法的要求
中华文化包含了人类进步文明和祖国的历史发展，使每一个中国人都需要
充分了解，增强对祖国文化的认同感并自觉承担传承责任。小学阶段的学生在对
文言文、古诗词、文学佳作等语文内容学习的过程中，通过阅读文本、感受字里

行间蕴含的丰富文化，在此基础上增进对中华文化的理解，提高对其的认同感和
传承的责任感。语文教师要注意的是，文化的价值并不仅仅存在于文字表面，要
带领学生深入文本挖掘其内涵，这就需要教学方法的支撑。巧妙设计教学方法，
引导学生有层次地探究其深层含义，充分领略祖国文化的风采。以实践教学法为

例，语文教师抓住一切传统节日开展文化活动，通过中心主题的设计启发学生自
主寻找节日的由来、发展过程、习俗，促使学生在调查过程中感悟文化的博大精
深，以此激发爱国情感。由此可知，语文教师对教学方法的运用要进行深入的思
考和精心的设计，帮助学生充分体验文化内涵，才能支撑了解与传承文化这一维

度的培养。总之，语文教师需要把握小学语文核心素养的四个维度，正确理解小
学语文教学方法对语文核心素养的践行价值，充分发挥其对小学语文核心素养的
贯彻和推动作用。剖析语言文字的魅力，提高学生语言组织及表达的能力，锻炼
学生的听说与读写能力；遵从学生的课堂主体地位，激发学生的想象、给学生自

主发挥创造性的空间，促进学生思维的发展；带领学生深入文本，挖掘其最真挚
的情感，给学生人文美和自然美的感受，帮助学生获得感受与鉴赏美的能力；抓
住传统节日，因势利导展开文化实践，帮助小学生了解祖国传统文化，自愿传承
文化。

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