Page 108 - 素质教育背景下中小学教育研究

Research on Primary and Secondary Education under the Background of Quality Education
素质教育背景下中小学教育研究

五、小学语文学科核心素养培养的原则

（一）教学方法的主体性原则
小学语文教师深知教学方法的设计以学生为主体这一原则，但其在教学方法
的设计中会有意或无意地忽略这一点，这侧面反映出以小学生为本的教学方法原

则并没有深入语文教师的内心。因此，主体性原则被列为教学方法运用的首要原
则。教师在选择教学方法时应注重学生的课堂主体地位，充分调动其参与课堂的
主动性和积极性，还课堂于学生。同时，要注意的是，小学生是有生命的个体，
其各方面都处于发展的基础阶段，语文教师应根据小学生的身心发展特点灵活运

用教学方法。小学阶段的学生对任何事物都充满了好奇心，稍加引导便会立马投
入其中，在寻求知识的过程中感受到学习的快乐。语文教师以学生主体性原则为
依据使用教学方法，从生字的记忆方法入手，通过小学生展示自己记忆生字的方
法发挥小学生学习的主动性。这种让学生独立展示学习方法的形式，既激发了小

学生的思考，又锻炼了小学生语言表达的能力，同时让小学生尝到分享的喜悦和
思维碰撞的收获。
（二）教学方法的灵活性原则
教学方法的灵活性原则一方面体现在小学语文教师能够根据教材内容、教学

设备、学生个性差异及自身教学特点灵活选用教学方法，另一方面体现在语文课
堂教学是一个动态生成的过程，教师需要重视教学预设与教学生成之间的关系，
教学方法的设计不能是死板僵硬的，需要在教学生成中根据实际情况灵活转变。
小学语文课堂灵活多变，在教师讲解知识点或者解析人物形象时，极有可能出现

小学生思路跑偏的现象，这是教学所不能预设到的。教师如果不能灵活运用教学
方法，就会导致教学内容停留于表面不能深层次挖掘，这样不仅没有解决突发问
题，还容易误导小学生，使其难以掌握学习的精华部分。例如，小学生不经意间
提出疑问时，教师先不要直接给予回答，鼓励小学生自主思考，自主解决问题，

在无法独立解决问题的情境下创建思维空间，提高思维活跃度，在此过程中教会
小学生解决疑难的方法。小学生不经意间的提问是教学中无法预设的，灵活转变
教学方法便能把突发问题转变为教学生成的精彩时刻。由此可见，教学方法灵活
性原则的重要性。教师在设计教学方法时，应考虑教学突发状况发生的概率，提

前做好准备以灵活应对，促进课堂教学的生成。

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