Page 118 - 素质教育背景下中小学教育研究

Research on Primary and Secondary Education under the Background of Quality Education
素质教育背景下中小学教育研究

含各种自主学习策略的指导的课堂教学。学习策略可以教，但不可以单独地教，
必须通过一系列的方式方法才可能有所收获。一言以蔽之，在语文阅读课堂，学
生自主学习能力的提升、自主学习策略的培养都不可能离开教师的引导作用。
4. 课堂管理方式

在语文课堂管理中，教师是最重要的核心人物，语文教师的课堂管理方式直
接决定着学生语文学习的方式和质量。在传统的语文课堂中，教师是课堂的中心，
拥有绝对的权威，教师习惯于简单地控制，管理手段单一，每当教师发现学生的
表现有违纪倾向或违纪行为时，就会用言语或行动制止学生的违纪行为，甚至中

止课堂，展开严厉的批评，此类卡、压等比较激进的管理方式，不仅不能使学生
把思想重新集中到课堂活动中，而且会使他们陷入羞愧、惶恐的心理状态，进而
产生逆反心理，不利于学生自主管理能力的培养。在新课改的大背景下，人们对
课堂中的师生关系有了新的认识和定义，由此在课堂教学管理方面也发生了很大

的变化，“课堂管理方式逐渐由简单粗暴型向民主平等型过渡，教师尝试与学生
商量合作，共同制定规范，共同遵守”。这种民主式课堂管理给学生创造了比较
轻松自由的学习环境，不仅容易提升学生的学习兴趣，更能培养学生的自律能力，
使学生学会自我管理，在语文课堂学习中逐渐提高自身的语文自主学习能力。

四、小学语文教学中自主阅读能力的教学设计体现

（一）合作式学习的教学设计
1. 课前准备阶段

合作式课堂最大困难不在于学生的配合是否熟练，而在于前期各项准备工作
是否充分。关于课前的准备工作，主要包括自主讨论素材与议题设计、小组人员
组织配备、小组及成员合作规则与评价标准设置等三个方面内容。
（1）设定学习目标，设置教学问题
明确学习目标，并依据目标设置问题，没有问题就无法开展合作，只有提出

了相关的学习问题，并将学习问题以学习任务的形式下达给各个学习小组，才能
为接下来的小组合作学习奠定坚实的基础。在问题设置的时候，可以让各学习小
组预先展开相关的自主探讨，诸如共同找资料、查答案、确证相关事实；若在预

习阶段碰到不能解决的问题时，鼓励学生之间通过电子邮件、课程平台、微信公
众号等新兴的网络沟通方式进行交流，同时还可以随时向相关任课教师进行咨询

106