Page 115 - 素质教育背景下中小学教育研究

第四章 核心素养下小学语文教学的关键分析

些方面仍具有相似性，如相对独立性，即在某一环节或某些方面，自主学习是在
没有他人帮助、独立自主的情况下进行的，那么学生要想做到会学习，就需要相
应的学习策略作为保障。第一，认知策略有一般策略和特殊策略之分，一般策略
适应所有科，如复述、背诵、划重点、组织、记笔记等，特殊策略只适用于特定

学科，如语文写作策略、数学逆推法等。掌握了一定的认知策略后，学生可以根
据特定的学习任务，合理选择相关策略，进行自主学习，达成学习目标。根据学
习知识的不同，优秀的学生将会采用不同的认知策略，如在学习生字时，使用复
述、精加工等策略等一般策略；而在赏析重点句段时，则从对重点字词的分析入

手，即主要适应语文学习的特殊策略。第二，学生在进行自主学习时，还要知道
自己在自主学习，“也就是思想上意识到自己在自主学习，即元认知”。具体来
讲，就是指学生在学习中，学生本人“能够对自己的学习过程进行监察、控制、
指导以及反馈，并主动选择合适的认知策略，在学习疲劳的时候及时调整心理状

态，以提高学习的效率”。当学生在解决有难度的阅读问题时，他知道自己在面
对一个有难度的任务，并能积极在自己所积累的学习策略中选择合适的策略，在
感觉自己几乎无法解决时仍提醒自己不要放弃，一定有办法解决的，这一学习过
程中的自我调节就是元认知。元认知策略在自主学习中具有重要作用，一般来说，

年级较高的学生对于学习的自我调节有更明显的作用，因为他们的自我意识水平
已经达到了一定的发展水平。可以说，元认知策略都能对学生的学习起到促进作
用，教师在课堂教学中既要帮助学生习得各种认知策略的知识，创造情境训练学
生熟练地运用认知策略，又要充分发挥学生的自主学习意识，从而为其自主学习

能力的提升奠定坚实的基础。
4. 意志品质
“意志品质在阅读课堂的自主学习过程中同样有着十分重要的作用。与学习
动力等元素相比，意志品质对语文自主学习显然更能提供强有力的催化作用和持

续的支撑力量。”具有坚强意志的学生，面对外界干扰、困难与挫折时，在目标
的指导下，能够凭借自身的意志排除外界的干扰，努力战胜重重困难和挫折，在
拼搏中崛起，坚持到底，实现自己的学习目标。因此，学习动机应该与个人意志
力紧密结合在一起。但是有些学生因消极的情绪、性格上的弱点、知识经验不足

等原因而表现出意志力不强，容易产生畏难情绪，遇到困难就退缩，就想放弃，
不利于培养学生的自主学习能力。因此，在语文课堂教学中，教师还要有意识地

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