Page 127 - 素质教育背景下中小学教育研究

第四章 核心素养下小学语文教学的关键分析

际，注意问题的广度和深度。通过对这篇课文问题的提取，我们可以进一步明确
基于学生自主学习的课堂教学的价值与意义，那就是，学生是课堂学习的主体，
教师应以探究问题为突破口，为学生提供互动式的学习平台，同时借助对于问题
周边情形的分析，引导与启发学生做到深入探究，以问启思，从而学有所得。

（2）立足问题情境，全面培养学生判断、分析与表达能力
部编本教材一直在倡导新的教学模式，那就是围绕问题展开，注重培养学生
的问题意识与发散思维。当然，作为教师，我们教师自身也要放下身段，不怕被
学生问倒，并依据最近发展区理论，借助问题培养学生的判断与分析能力。围绕

问题情境，可以激发学生探究课文内外的未知世界。在小学语文探究式教学课堂，
学生是学习的主体，教师应精心组织学习活动，为学生提供互动式的交流探讨平
台，通过多种形式、多种途径的教学情境，引导学生真正树立独立的问题探究意
识，实现预定的教学目标。

3. 鼓励独立见解，培养批判思维能力
“独立见解”与“批判思维”是一枚硬币相互依存的两个方面，没有独立见
解根本谈不上批判思维，没有批判思维则独立见解也无从谈起。对于小学语文课
堂而言，鼓励学生的独立见解、注重开发学生的批判思维是十分重要的教学环节，

它对于学生自主学习能力的全面培养有着十分深远的意义。
（1）立足教材本身，提倡独立见解
新课改下的部编本小学语文教材具有生动性、综合性、开放性等的特点，相
较人教版更有利于培养学生的创造精神和实践能力。因此，怎样用好教材本身，

逐步实现“教材”向“学材”的转变，不断提高学生的综合素质是每位小学语文
教师必须认真思考的问题。在小学语文阅读教学中，教师首先要做的事情当然是
深钻细研语文教材，活化教学内容，坚持“以人为本”，以学生发展为中心，鼓
励学生在课堂上大胆提出自己的独立见解，以最终实现学生自主学习能力的提升

与完善。这里说的立足教材本身，应该一分为二地看待，一方面，教材是教学的
凭借和中介，是从事教学的依据。语文的教育资源固然十分丰富，但语文课不是
毫无边际的漫说，需要找到课堂的着力点来完成语文教学，实现对学生能力的提
升。因此，语文教学设计要注意挖掘课程资源拓展教材，丰富教学内容，培养学

生语文学习的兴趣与语感。另一方面，语文教学的出发点和归宿固然都是语文教
材，但如果把语文教材看成是语文教学的绝对真理与膜拜的“圣经”，则会走向

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