Page 130 - 素质教育背景下中小学教育研究

Research on Primary and Secondary Education under the Background of Quality Education
素质教育背景下中小学教育研究

的句子呢？这样在他们自主阅读之前，教师就可选出小学生在课堂上朗读或者背
诵一段优美的句子，并说说自己喜欢该句子的原因。通过小学生轮流上台阅读，
能丰富他们的阅读体系，帮助小学生积累更多的词汇。此外，教师还可定期组织
演讲比赛、话剧表演等的活动，以促使小学生体会到阅读资料中蕴含的乐趣，从

而使他们发自内心的热爱阅读。总之，教师应根据阅读内容和小学生的学习特点
等，组织多样化的阅读活动，以提供给小学生更加广阔的阅读空间，并注重他们
之间的情感沟通和交流，从而促使小学生在阅读中有更多的收获。
（四）课内与课外阅读相结合

虽说在目前的教学中，也有部分教师实施了课内与课外相结合的阅读方式，
但是效果却不明显。这主要是因为教师潜意识里受到了“唯语文化”与“唯考试
化”思想的影响，认为小学阶段的自主阅读应该为考试和提升成绩服务，这导致
小学生的阅读兴趣较低，无法发挥他们学习的主观能动性等。为此，随着自主阅

读模式的不断实施，教师应该抛弃传统的教学思想，并放开对阅读的限制，以从
小学生的阅读兴趣入手，激发他们自主阅读的欲望。
例如在教学统编版小学语文五年级下册学习《草船借箭》部分知识时，该阅
读文本取自中国四大名著之一的《三国演义》，讲述了诸葛亮借助自身的聪明才

智利用三天的时间，在曹操那里借来 10 万支箭的故事。小学生在阅读的过程中，
会想要了解更多诸葛亮、周瑜、曹操等人的故事，这样教师在教学的过程中，就
可布置小学生利用课下时间阅读《三国演义》，以满足他们多样化的阅读需求。
当然，教师还可将全班小学生进行合理的分组，由于小学生的阅读兴趣各不相同，

所以他们所喜欢的《三国演义》中的片段也不同，通过小组的形式，小学生可以
了解到其他同学所喜欢的故事，也可以尽情地说出自身的感想，从而使小学生涉
猎更多的阅读题材和内容。总之，为了使小学生阅读到更多的课外资料，教师可
以合理利用小学生自身的力量，发动他们将自己读到的比较有趣的书籍带到学校

来，与其他同学进行分享，并相互交流阅读体会等。此外，教师还应要求小学生
在课内外阅读方式相结合的模式下，养成摘抄读书笔记的良好习惯，将阅读材料
中喜欢的句子写下来，并附上喜欢的理由，从而实现小学生读写综合能力的提升，
真正提高他们的语文综合素养。

（五）对自主阅读情况进行合理评价
评价在小学语文阅读教学中起着不可忽视的作用，尤其是对于小学高年级的

118