Page 131 - 素质教育背景下中小学教育研究

第四章 核心素养下小学语文教学的关键分析

学生来说，合理的评价能使他们阅读的自信心更强，语文综合素养有更大幅度的
提升。为此，在自主阅读教学的过程中，教师应该对小学生进行更加合理、全面
的评价，无论是表扬还是批评，都留有一定的空间，以维护小学生的自尊心，促

使他们对自身的阅读行为进行约束和规范等。例如在统编版小学语文六年级上册
学习《文言文两则》部分知识时，虽说小学生之前已经学习过文言文了，但是他
们对文言文的熟悉程度依然不如白话文，有很多理解不到位的地方。这样教师在
鼓励小学生进行自主阅读时，就应该根据他们的阅读情况进行合理的评价，即有

的小学生阅读的兴致不高，甚至在其他同学阅读的时候，做小动作、开小差等，
此时教师不应该盲目批评学生，而是要弄清楚出现这种状况的原因，到底是阅读
内容的趣味性不强，还是小学生的学习态度不端正呢？然后再具体情况具体分析，

对小学生进行一定的鼓励和指导等；也有的小学生在阅读时会有很多的疑问，这
样教师应该有耐心，一一解答小学生的问题，并对他们进行一定的表扬，以使小
学生阅读的主动性更强。在传统的小学语文教学中，教师过于重视小学生的学习
成绩，在对学生进行评价时也是以考试成绩为准的，这导致部分成绩较差的小学

生语文学习的自信心不足，不利于他们的长远发展。而在自主阅读模式下，实施
全面的评价方式，能帮助教师发现小学生的问题所在，并做到对症下药，这对小
学生今后的学习和发展也是非常有好处的。

第三节 小学语文教学中学生学习兴趣的培养

一、小学生学习兴趣概述

（一）小学生学习兴趣的特点
1. 目标指向性
兴趣爱好是指个体人为达成某个目的而形成的一种反应倾向。一旦小学生对

某一事情或活动感兴趣，他就会对该事情产生了强烈的渴望，并能积极主动，专
心致志，全身心地投入于该活动中。他就会很积极地去寻求它，并能尽自己最大
的力量去实现它，以让其取得良好的成果，以实现了既定的目标。

2. 广泛性
小学生正处于求知的成长期，对身边的事情很容易产生兴趣。面对丰富多彩

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