Page 22 - 素质教育背景下中小学教育研究

Research on Primary and Secondary Education under the Background of Quality Education
素质教育背景下中小学教育研究

生生之间的讨论、交流、质疑，培养学生创新思维、发散思维，培养学生洞察能
力、动手能力、表达能力，提升学生核心素养。随着 5G+AR/VR、5G+ 全息投影、
5G+ 智慧教育的探索与应用，线上教学将实现重大突破，全景式虚拟现实期待解
决不能“面对面”的难题，解决疫情防控常态化线上教学带来的师生情感困惑、

学习焦虑等问题；有效转换师生“实—虚”教学场景，解决虚拟现实的肢体语言
互动、心灵交流、思想碰撞，有效进行合作学习、探究学习，进一步满足时空分
离的学习心理需求，提高学习效率，开启全景式线上教学的新里程碑。
（四）个性化的学习方式

学习方式指个体为提高学习效率，达到预期学习效果而采取的方法或行为特
征。学习方式因个体差异和学习偏好不同而各显特色，具有明显的个性化特征。
目前，中国大中小学校多数采用大班教学，传统教学方式难以满足学生个性化需
要，在现代信息技术的支持下，个性化学习成为可能和必要，包括课前、课中和

课后都可以开展个性化教与学，依托智能技术采集学生真实状态下的全样本数据，
包括全面记录并对学生原有知识基础、学习态度、学习兴趣等学习与成长轨迹数
据进行科学处理，过滤与挖掘隐含教育信息和规律，满足学生个性化学习的应然
要求。学习者（学生）可以根据自己的认知水平、学习偏好和行为习惯选择不同

的学习方式，尤其通过个体学习支架构建自我知识架构，提高学习效率，提升学
习能力。
学生开展个性化学习需要教师的指导。每位学生可以根据基于大数据的“数
字画像”，选择适合自己的学习进度，教师从原来讲清楚知识点，转变为基于大

数据的个体学习方案设计和引导。“数字画像”一般根据学生观看时长机械刻画
学习者的兴趣和爱好，不断固化学生的兴趣和爱好，其实学生的兴趣十分广泛，
尤其中小学生好奇心很浓，并没有形成固定的“兴趣和爱好”，需要在教师的指
导下制定个人的个性化学习方式方案，包括数字化资源选择、学习方式、学习效

果等，防止信息茧房，广泛涉及各类知识，培养各种技能，促进自我完整性发展，
实现教育信息化的正向价值。个性化学习方式与互动式的教学模式是相辅相成的，
在教学过程中，教师针对不同学生进行不同的教学方法，帮助学生选择和应用适
合自己的学习方法；在学习过程中，学生会主动参与教师的合作学习、探究学习，

逐步找到适合自己的学习方法，逐步形成自己的个性化学习方式。个性化学习体
现学生的主体性、主动性，学生根据个人需要和兴趣选择数字化教学资源，丰富

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