Page 180 - 素质教育背景下中小学教育研究

Research on Primary and Secondary Education under the Background of Quality Education
素质教育背景下中小学教育研究

教学中，通过相应的实验探究声音的音调和音色。在音调探究的过程中，利用钢
锯条、发音齿轮和纸片，开展相应的探究。将钢锯条按压在桌子的边缘位置，使
得钢锯条露出不同的长度，使用相同的力度波动钢锯条，仔细听所发出的声音，
有什么样的不同。发音齿轮按照一定的速度转动，将硬纸片靠近齿轮，通过纸片

烤制不同齿数齿轮时，感受声音上的不同。通过实验活动，让学生了解音调和物
体的振动有关，振动越快，其音调就会越高。教师根据内容向学生提出问题：在
下雨的时候，雨滴滴入水中，我们能够听到声音，在下雪的时候，雪片落入水中，
我们却听不到声音，是不是说明雪落入水中的声音比雨落入水中的声音小？面对

这样的问题，让学生搜集相关的资料，了解更多声音的知识内容，有效解决课堂
问题。在初中物理教学中，借助实验开展课堂探究活动，引导学生思考和解决问
题，活跃学生的思维，培养学生的逻辑思维能力。
（二）引导学生多层次思考，培养发散思维能力

发散思维主要是面对问题时，应当从多个层面和角度思考，最终得出正确的
答案。在初中物理课堂教学中，学生的发散思维有着重要意义，开阔学生眼界，
引导学生多角度、多层次思考问题。因此，在课堂教学中，教师应当引导学生从
多个角度和层面思考问题，加强学生发散思维训练。例如，苏教版初中物理八年

级下册“物质的密度”的教学中，在此章节知识的学习时，学生通常面临判断球
体空心还是实心的问题。题目中已知一个铁球，给出铁球的体积和质量，铁球的
密度是已知的，要求学生判断铁球是实心还是空心。判断方式一：密度比较法。
在判断的过程中，让学生利用质量和体积，计算出铁球的密度，和已知的铁球密

度进行比较，如果计算密度比已知密度小，那么铁球是空心的。判断方式二：质
量比较法。假设铁球是实心的，利用铁球的体积和密度可以求解出铁球的质量，
和已知的铁球质量对比，如果求出质量大于已知质量，那么铁球是空心的。判断
方式三：体积比较法。假设铁球是实心的，根据已知的质量和密度，可以求解出

铁球的体积，和已知体积进行对比，小于已知体积，则是空心。在这样的教学中，
引导学生从多个角度思考问题，培养学生的发散思维能力。
（三）创新课堂教学方式，培养形象思维能力
形象思维是利用直观的形象来解决实际的问题。在初中物理教学中，物理模

式是根据物理概念转化的，帮助学生理解物理知识内容。因此，在物理课堂教学
的过程中，教师可以借助多媒体创设课堂教学情境，培养学生的形象思维能力。

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